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2019年鲁教版小学语文二年级下册16邮票齿孔的故事
教学目标:
1.会认13个生字,会写13个字。
2.自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点:
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
信息资料:
生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。
课时安排:两课时
教学过程
第一课时
一、导入
观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?(板书:邮票。)再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?(一张有齿孔,另一张没有。)(板书:齿孔)今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。
(指名读,齐读,强调翘舌音“齿”。)
创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流,出示邮票吸引学生学习兴趣,通过两枚邮票的比较,直接导入课题,过渡简洁、自然。
二、感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
2.合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“究”“政”。
指名汇报,老师板书拼音强调。如,生:“我提醒大家‘裁’是平舌音,‘裁’”。(全班跟读集体认读本课生字再次巩固。)
3.运用多种方式巩固识字:你指我认——看口型猜字——做动作识字。
指名上台介绍各自不同的识记方法。
三、读思
1.默读课文,你读懂了什么?还有什么问题?
2.小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的?从中你感悟到了什么?
四、交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1.“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?
2.看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3.从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?
比较读——范读——练读——比赛读。
4.对比体验有了齿孔之后所带来的方便
(出示“别针”)这是“一……什么别针?”除了一枚别针、一枚邮票,还可以说一枚什么?
你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗?
让学生撕一撕有齿孔的邮票,对比一下。
五、练习
填空
一位先生 ? ?一位() ? ? ? ?一台()一台()
一张( ) ? 一张() ? ? ? ?一把()一把()
六、书写
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。 “仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
1.学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。
2.交流展示,互相评价。
书写完后自评(给自己认为漂亮的字打上红旗,不满意的字再加以改进)、同桌互评(给同桌漂亮的字画上笑脸,同时指出同桌需要改进的字)。
第二课时
一、复习
1.认读生字:开火车竞赛读、摘果子游戏。
2.指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读思
自由读课文最后一自然段,思考:
(1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
(2)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通 过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交 流,使学生成为真正学习的主人。
三、拓展
1.邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?可采用什么方法解决?
如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。
2.一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
四、实践
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
五、书写
1.学生观察,练习书写。
2.教师根据实际情况,重点指导:“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
3.学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个,直到自己满意为止。
带单立人三个字,引导学生归类学习。细致指导“仍”右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
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