2019年鲁教版小学语文二年级下册小鹿的玫瑰花.docVIP

2019年鲁教版小学语文二年级下册小鹿的玫瑰花 教学目标： 1．会认9个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重难点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 课前准备：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。 二、自学课文 1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 读谁字音，读顺句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。要求读准字音，认识的生字有：玫瑰　花骨朵儿　终于　一瘸一拐　黄莺理解的词语有：常常　　　渐渐　　　惋惜 2．小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3．开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4．开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 三、讨论 1．找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2．小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 四、朗读课文 1．自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2．交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3．竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 五、练习 结合课文情境进行写话训练： 1．花骨朵渐渐地长大了。 2．小鹿静静地躺在床上养病。 3．鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 六、指导写字 学习“弟、哥、骨、渐”四个字。 1．学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2．教师范写指导：“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3．作业展示，师生评议。 第二课时 一、复习 1．以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2．有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 提问：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？ 1．指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 在说话、朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。 2．引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3．教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、表演 1．同桌之间练习分角色朗读课文。 2．学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3．每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 4．练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，设计出这样开放式的练习，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。 四、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1．认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2．学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3．学生书写，直到自己满意为止。 教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。 再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。 引