2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计1冀教版.docVIP

2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计1冀教版.doc

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2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计1冀教版 教  材:冀教版小学语文三年级下册 单  元:儿童生活 板  块:教学设计 教材分析: 《带雨的花》是一首叙事诗。诗的第一句就写出了孩子的率真:“我是一个不听话的孩子。”第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家,尽情地玩耍。第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶,好奇地看叔叔钓鱼,看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。文中字字洋溢着童心,体现着诗人对儿童精神生命的重视。同时,也让我们感受到深沉的爱:一是对母亲的爱,在担忧“挨一顿打,还是一顿骂”时,还想着给妈妈采一束带雨的花;二是对生活的爱,“妈妈最爱带雨的花”;三是诗人对儿童的爱。 教学目标: 知识与技能: 1.正确认读本课5个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字,理解新词的意思。 2.有感情地朗读诗歌。 过程与方法: 1.多种形式朗读诗歌,达到有感情地朗诵诗歌。 2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近,需要孩子在读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。 情感、态度与价值观: 与诗中的小朋友产生情感上的共鸣,以此激发孩子们读诗的兴趣,感受诗的韵律美,享受美好的儿童诗的润泽。 重难点分析: ? 课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写,教师要求学生在预习课文时 留意这些字,并能通过查字、词典理解它的意思,以便更好地记忆,也为理解课文做好铺垫。 ? 在指导学生美读课文时,教师应充分地发挥引导者、组织者的作用,让学生 通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读,并及时指导背诵,由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 课前准备: 学生准备:预习课文,搜集关于作家金波的资料。 教师准备:多媒体课件。 教学过程与设计说明: 教学设计 设计说明 第一课时 一、导入新课,了解作者。 (一)教师板书课题:带雨的花。学生齐读课题。引导学生回忆学过的金波的作品,例如《春的消息》。 (二)教师引导学生交流搜集到的关于作家金波的资料。 (三)教师针对学生介绍资料的情况加以总结及补充。课件出示作者介绍 二、初学课文,整体感知。 (一)初读课文要求:课件出示 1.自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最后达到读正确、读流利。 2.边读边思考:课文讲了一件什么事情?文中小朋友都跑到哪里玩了? (二)教师检查初学情况。 1.出示词语:诱饵、尽情、原谅、香甜、鱼缸。 “诱饵”“鱼缸”可以通过学生的介绍或者图片展示让学生明白词语的意思。 “尽情”“原谅”“香甜”等词语可以根据学生的生活经验中的具体事例来理解。 2.学生自由练读,指名练读。 3.分节指名朗读课文,教师相机指导。 (三)全班交流:课文讲了一件什么事情?出示课件 交流预设: 课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经历。学生还可以说得更具体一些。 “我”去追赶蝴蝶,在湖边看叔叔钓鱼,看爷爷网小虾,在雨中采野花…… (四)指导书写。 本课大部分生字都是左右结构的字,所以要注意书写时笔画间的紧凑。 1.偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时注意都是左窄右宽。 2.躲、叔在书写时注意左右宽窄差不多。 3.疼字是个半包围结构的字。 4.学生练习,教师巡视。 第二课时 一、回顾上节课内容。 (一)听写本课生字。 (二)用一句话说说课文讲了一件什么事情。 二、品读文本,情感体验。 (一)课件出示阅读要求: 1.小声读课文,思考:文中的“我”是一个怎样的孩子? 2.在文中勾画出相关的语句,并说明理由。还可以在小组内交流。 (二)交流预设:课件出示每一小节,及导读提示。 1.学习第一小节。 (1)教师引导学生抓住“偷偷地”、“尽情”、“忘记”等词语进行理解。 (2)联系实际,学生谈一谈:你有没有偷跑出去尽情地玩耍过?当时的心情如何? (3)总结:文中的孩子是一个贪玩的、不听话的、淘气的、无忧无虑的孩子…… 2.学习第二、第三、第四小节。 (1)教师重点抓住“香甜”、“鲜嫩”、“蹦蹦跳跳”等词语,引导学生体会“我”是一个怎样的孩子。 (2)“我”是一个善良的、有爱心的、热爱小动物的孩子。 3.学习第五、第六小节。 教师引导学生体会“我”太贪玩,以至于下雨了才想起家。下雨了“我”还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花,可以看出“我”是一个爱妈妈的孩子。 4.学习第七、第八小节 (1)“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”教师引导学生谈谈:你有过这样的经历吗?当时的心情如何? (2)由此体会出“我”在做错事后的心虚和害怕。 教师在引导学生体会课文情感时,要注意适时地有感情地朗读课文,还可以指导背诵。 三、情感朗读,加深理解。 (一)学生练习朗读,形式可以多样。可以自己读,可以同桌读,也可以小组合作读。 (二)扮演文中不

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