2017年九年级语文下册 15 百合花教案 （新版）语文版.docVIP

15百合花 一首首歌，一本本书，颂扬着同呼吸、共命运、心连心的军民情谊;一次次聚会，一场场联欢，呈现出军民团结和谐的动人情景。拥军优属、拥政爱民已成为社会的一道亮丽的风景线。同学们，让我们一起来热爱、尊敬：最可爱的人：吧！ 1.了解作者;识记、积累文中的生字、生词；复述课文。（重点） 2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。（难点） 3.培养纯洁美好的心灵和无私奉献的精神。 第一课时 一、新课导入 投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。） 请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花丼的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅…… (提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。） 我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。 二、自主学习——预习与展示 1.生字注音 2.生词注解 局促不安：拘谨不自然。 讷讷：形容说话迟钝。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 鹿砦：一种军用障碍物，形似鹿角，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。 劈手：形容手的动作迅速，使人来不及防备。 珠烁晶莹：像珍珠那样闪亮，像水晶那样明净。 张皇：恐慌，慌张。 憨憨：傻气，难为情。 3.作者名片 茹志鹃（1925—1998)，曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。 4.背景追溯 本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 复习关于小说的内容。 本文是一篇小说。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。小说有三要素：人物形象、故事情节、典型环境。 故事情节可分为：开端、发展、高潮、结局。 文章主要写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？“我”在文中起什么作用？ 【交流点拨】主要人物：“我”、小通讯员、新媳妇。 事情：小通讯员送：我：去前沿包扎所、借被子、为救人牺牲，新媳妇献被子。 “我”是线索人物，是整个故事的目击者。 （二）深层理解 分析情节结构，即理清作者的思路，按情节的展开 在文中划分出来，并要求用简单的语言概括（概括后要求与同桌互相交流），然后师生一起分析。 【交流点拨】全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 第一部分（第1~23段），开端，带路。 第二部分（第24~45段），发展，借被。 第三部分（第46~60段），高潮，牺牲、献被。 第四部分（第61~62段），结局、盖被。 四、板书设计 第二课时 一、新课导入 小说通过护送、借被、救护、献身和献被等情节的描写，塑造了小通讯员、新媳妇和“我”三个人物形象。 今天就让我们随着作者再去品味小说中的人物形象。 二、合作学习——讨论与展示 （一）走进人物 语文活动设计：掌声送给可敬的人 1.多媒体展示：你的掌声送给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你鼓掌的理由。 2.学生阅读，可以进行小组间的合作.教师参与到小组的合作学习中，一方面了解学生的学习状况，另一方面引导学生多角度理解文章内容，依据课文内容对文中的人物作出评价。 3.交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的、精美的语言，深人领悟文中表现出来的人性美。同时注意指导学生朗读。 学生的解答可能有以下两个方面，教师依据学生的阅读理解及时点评并把握阅读的重点和方向。 【交流点拨】（1)掌声送给“新媳妇”，因为她美丽、善良、纯洁、高尚。 在情节中，她的性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一条有着百合花图案的被子，她当然舍不得，这种情感在情在理。但当听“我”说借被子是为了打仗，为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度，与先前的娴静羞赧判若两人。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严