2017年八年级语文下册第2单元第6课《雪》课件（新版）新人教版.pptVIP

部分来自《点拨》 【答案】作者写江南雪的优美，正是为了衬托出朔方雪的壮美。鲁迅从来惜墨如金，何况又是散文诗，着重描写雪罗汉，这绝非随意为之。很明显，这雪罗汉是作者精心设计的。从对江南雪景的描写看，他是构图的焦点，作者首先绘出江南雪的全景，然后勾勒儿 2．【难点探究】本文旨在突出朔方飞雪，然而却有近四分之三的篇幅在写江南雪景，并且这其中又有几乎一半的文字是描写雪罗汉的形象。这样的结构安排妥当吗？ 部分来自《点拨》 童戏雪的近景，最后突出坐在雪地上的“大阿罗汉”的特点，使画面格外鲜明动人。但更重要的是，雪罗汉在内容与结构上是连接朔方的雪景的桥梁。雪罗汉的形象虽然“洁白”“明艳”，非常优美，但天晴之后便化为乌有。雪罗汉逐渐消释了，他固然美好，但经不起外力打击。在此情绪低回处，作者笔锋一转，立刻进入对朔方雪的描写，读者也自然而然地同作者一起，为朔方雪奋飞的雄奇景象而激动、鼓舞。因 此，这样的结构安排，正是作者的精心构思之处。 朔方的雪 雨的精魄 不屈战斗 江南的雪 滋润美艳 憧憬美好 雪 柔美 壮美 《雪》生动地描写了滋润美艳的江南的雪和如粉如沙、蓬勃奋飞的朔方的雪，抒写了对理想中温暖和美好事物的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力和光的赞颂，显示了作者在黑暗中渴望光 明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独之中而永不颓丧的伟大品格和毫不退却的战斗精神。 1．善用对比手法。 (1)南国环境与北国环境的对比。南国有红花绿草，想像中有蜜蜂飞舞，透露出了浓浓的春意；而北国旋风忽来，天宇冷峻，呈现出严寒的凛冽。 (2)南国雪与北国雪的对比。南国雪滋润美艳之至，是极壮健的处子的皮肤，这是一种静态的阴柔之美；北国雪决不粘连，奋飞、升腾，这是一种动态的阳刚之美。 (3)感情的对比，展现了两幅各具特色的画面，显现出两种雪各自鲜明而突出的个性，从而曲折地表达出作者对生活的特殊感受。 2．情景交融，工笔和写意相结合。 这首散文诗情景交融，主观情感和客观景物达到了高度的和谐统一。写暖国的雪用工笔的笔法，而写朔方的雪则用写意的笔法。写江南的雪，或比喻，或绘色彩，或状形态，或写静态，或实写，或虚写，总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔笔法所致。在写朔方的雪时，采用写意笔法，运用粗线条集中勾画“如粉，如沙” “决不粘连”的特点和蓬勃奋飞、旋转升腾的动态。这样工笔和写意相结合，构成了迷人的艺术境界。文章通篇以描写为主，结尾则议论和抒情融为一体，作者的情感已全部渗透在了字里行间。 欣赏《野草》片断 野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 一、 引起的联想略。作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于在孤单的境遇下独自抗争，能够在悲壮的战斗中得到升华。文中洋溢着作者对北方的雪的赞美之情。　点拨：先体会作者赞美的是江南的雪，还是北方的雪，然后理解其所代表的精神，便可把握作者的思想感情。 二、 1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。 2．“青春”是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命；“处子的皮肤”写出了雪的洁白细腻。 3．北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还表现为“死掉的雨”，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是这完全的献身精神，让它成了“雨的精魂”——凝聚了所有坚强内核的精魂。 点拨：品析时要抓住中心语和修饰语之间的关系，从而体会作者是如何突出描写对象的特征的。 三、 略。 * * 鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 今天，我们就走近他的《雪》，感悟鲁迅先生的魅力。 散文诗 雪 6 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 （重点） （难点） 1. 感知课文内容，感受语言美，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 2. 学习文章借景抒情的表达技巧。 来自《点拨