仪征市月塘中学八年级语文上册 23《幽径悲剧》教案 苏教版.docVIP

《幽径悲剧》教学设计 总 课 题 人与环境 总 课 时 1 第1 课时 课 题 幽径悲剧 课型 新授课 教学目标 1.通过诵读，体会作者情感的变化。 2.理解幽径悲剧的实质，通过感受古藤萝之美来感受它强烈的悲剧色彩。 3.理解文章写景、状物、抒情的技巧，体会正面与侧面、对比与烘托等手法。 教学重点 目标1、2 教学难点 目标3 教学过程 教 学 内 容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式 古藤萝 吊死鬼 形（悬 摇曳） 情（哭泣） “最” （侧面） 形 声 色 香（正面） 幽径 有来头（人文） 神奇（自然） 越美 越悲 一、课前自主学习 熟读课文，读准生字词，识记； 了解季羡林其人； 画出意蕴深刻的句子，试着理解。 二、深情导入 北大的燕园有一条曾经生长着一株古藤的幽幽曲径，这是著名学者季羡林先生每天上班的必经之路。然而，就在这偏僻的角落里先生却目睹了一出践踏美的悲剧。让我们一起走进《幽径悲剧》。 三、检查预习 四、阅读感悟 ※ 简介本“悲剧”阅读学习序列安排（PPT） 【第一幕】吊死鬼在哭泣 1. 吊死鬼是谁？为何称其为鬼？（冤鬼） 2. 作者是如何写它哭泣的？ 重点朗读——§14 万分委屈、无人倾诉 3. 初绽的花朵却在“微笑”，如何理解？ 重点朗读——§11 冷峻、难受 ※“悲剧是把美毁灭给人看” 【第二幕】生前之美 1. 活着的古藤萝美在何处？ 重点朗读——§7-10 手法、角度、感受 2. 除了自身的美，古藤萝生存的环境如何呢？ 重点朗读——§1-6 手法、角度、感受 3. 藤萝之美其实代表了什么？ 4. 作者为何不先写古藤萝之死？ ※“极言其美 愈见其悲” “悲剧是美的毁灭” 自主预习，完成课前准备工作。 读准与写对生字词—— 给下列加点字注音。 颇 蜿蜒 懦者立怯者强 潋滟 蓦地 惆怅 摇曳 绽 万斛 愚氓 准确书写词语并理解意思。 司空见惯 漠然 足征 抖擞 猬集 诛伐 毛骨悚然 沧桑 闲情逸致 月白风清 主动阅读、思考、发言、讨论 注意：“真、善、美”的内涵；铺垫、对比、烘托 注意：情感突变 跌宕 《幽径悲剧》教学设计 教师活动内容、方式 学生活动方式 备课札记 【第三幕】挽歌谁在唱 1. 面对悲剧，群树、荷花如何？ 2. 面对悲剧，“人们”如何？ 3. 面对悲剧，季羡林先生如何？ 对古藤之死 重点朗读——§11震惊、害怕和痛心 §13悲哀至极 §14痛悼之情愤激之情 ※“悲剧的气氛因渲染而更为强烈” （“人类是自然万物中的一分子，人与人、人与自然都是一体的。英国诗人弥尔顿有这样的诗句——”// 吟诵诗作） 【第四幕】挽歌为谁而唱 季羡林先生只是为古藤萝之死哀伤吗？ 对毁美者 重点朗读——§12鄙视、厌弃 ※“对被毁者的挽歌 对毁美者的谴责” （“这就是季老先生…”// 吟诵诗作） 五、课堂学习总结 【阅读感受】 请用一句话说出自己品读本文之后的感受 六、课后作业 完成“评测练习” 选择其一而回答。 一般的人们 无动于衷 愚氓 无知无情 毁美 愚氓（素质低下） 时代（人文缺失） “无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你。” ——弥尔顿 先生行走着 在燕园一条幽幽曲径 思想如炬 注视着一株藤萝 为它生欢欣 为它死鸣丧 泪与血一滴滴在心中流淌 深沉睿智的文字 荡涤一个时代蒙昧愚蛮的沉垢 日渐弯曲的背啊 支撑一个民族向美向真向善的思想 附 板书设计 幽 径 悲 剧 季羡林 有来头（人文） 幽径 神奇 （自然） “最” （侧面） 越美 古藤萝 铺垫 形 声 色 香（正面） 对比 形（悬 摇曳） 烘托 吊死鬼 越悲 毁美 情（哭泣） 愚（素质低下） 时代（人文缺失） 5