扬州市八年级地理上册 2.3 长江的开发与治理教案 新人教版.docVIP

长江的开发与治理 教学目标 1、运用长江流域图和相关地图，说出长江的概况，提高读图分析能力。 2、分析有关图文资料，说出长江不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系，提高分析地理问题的能力，增强人地协调观念。 教学重、难点 重点：说出长江不同河段突出的开发或问题。 难点：探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用。 教学方法 1、合作探究法：全班学生分成6组，课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的。 2、启发式教学法：教师设置一些富有启发性的探究问题，尽可能地给学生动脑、动口的机会，启发其思考问题和解决问题的能力。在学生讨论交流中，教师因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 对于学生收集到的资料给予肯定。 各小组展示课前搜集的有关长江的文字、图片资料等。 培养学生搜集、整理、提取有用地理信息的能力。 新课导入 播放长江三峡的美丽风光视频，配以歌曲《长江之歌》。 导语：每每听到这首深情的赞歌，我的心都如同长江水一样汹涌澎湃，源远流长，长江与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女。时至今日，长江依然在我国的经济建设中发挥着巨大的作用。我们赞美长江，我们依恋长江。长江这节课我们就一起认识长江，了解长江的开发和治理。 一边欣赏聆听歌曲，一边预习课本。 谈一谈聆听这首歌的感想。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。 从感性上认识长江，激起学生学习的欲望。 对学生进行情感教育，美的教育。 第一篇章：万里长江行——自主学习 长江行程万里，现在请同学们跟随老师的景观图，行走长江，做一次考察旅行，了解长江的源流概况。 画图环节：师生共同画长江 在黑板上一笔画出长江干流图（V+W）。 指导学生读图，说明长江的概况。 读P45“长江水系图”，寻找长江的发源地、注入海洋、上中下游划分城市（宜昌和湖口）、主要支流和湖泊。 读P7“中国行政区划图”，寻找长江干流流经的省级行政区。 读P23“中国地形图”，寻找长江干流流经的地形区。 读P36“中国气候类型分布图”，寻找长江干流流经的气候区。 指导学生将长江概况用画的形式总结到板图上。 带着教师布置的四个问题自主预习课本。 积极发言，将自主学习的结果认真填绘到板图上。 学生回答预设： 1、长江发源于唐古拉山，注入东海。支流有雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江，湖泊有洞庭湖、鄱阳湖。 2、青藏川云渝鄂湘赣皖苏沪共十一个省份。 3、青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原。 4、大部分流经亚热带湿润区。 教师帮助学生总结长江干流的简易形状，脱离多媒体，指导学生将自主学习的结果认真填绘到板图上，真正做到讲画结合， 提高学生读图分析能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。 第二篇章：科学探开发——活动探究 承转：长江作为我国的第一大河，它有着巨大的开发价值，长江被称为“水能宝库”，被誉为“黄金水道”。长江的开发需要我们按不同河段进行科学考察，合理开发。 充分利用教材图文资料以及多媒体补充资料，小组讨论探究主题一。 探究主题一：“水能宝库” 1、为何形成“水能宝库”？ 2、“水能宝库”体现在哪？ 3、如何开发利用“水能宝库”？ 怎样根据各段的不同特点合理地加以开发？要进行科学的分析，还需借助“长江干流剖面图”。指导学生读图分析问题： 1．从源头到入海口，长江的总落差是多少？各河段的落差是多少？ 2．为什么上游的落差这么大？结合长江干流流经的地形区分析。 3．结合河段的水文特征分析，长江水能资源主要集中在哪个河段？? 4.长江水能蕴藏量占全国的比例？可开发利用的水能资源占全国的比例？ 目前开发建设了很多大型水电站，请学生阅读长江水系主要水电站分布图，我们可以看到长江水能资源主要集中在上游河段，水电站的分布与地形之间有什么关系？ 继续读图，请同学们查找长江三峡水电站和葛洲坝水电站的位置。 议一议，三峡工程还有哪些主要作用？ 充分利用教材图文资料以及多媒体补充资料，小组讨论探究主题二。 探究主题二：“黄金水道” 1、为何形成“黄金水道”？ 2、“黄金水道”体现在哪？ 3、如何开发利用“黄金水道”？ 长江航运主要集中下游，我们读图看看目前的开发情况，想想长江如此巨大的运输能力是怎样形成的呢？ 教师在学生回答基础之上进行小结：宜宾以下四季通航，江阔水深，终年不冻，支流众多，干流横贯东西长江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交，，形成一