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新课堂中的小组建设 邯郸市第十二中学 马义全 美国当代著名教育评论家埃得斯和福茨在《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么至少也是其中最大之一。”合作学习的小组通常由6名学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面．这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。 一．如何划分小组。 1．以成绩为基础分层。 第一次分组以入学成绩初步划分，但要说明的是现在的小组是暂定的，小组长是代理组长，第一次月考根据成绩划分。如果以后没有什么特殊情况，原则上不动，动也是组内调整。老师对全班同学宣布：你的组长将是你的终身组长,即便将来离开学校，他同样是你的组长。 2．倒排序方式初步划分。 以全班54人为例，按总平均分分别以1-9（A1）、10-18（A2）、19-27（B1）、28-36（B2）、37-45（C1）、46-54（C2）化分为六个不同档次，其中1-8任组长,以一条龙的形式,使他们能够基本达到平衡。 附表说明： 一组 1 18 19 36 37 54 二组 2 17 20 35 38 53 三组 3 16 21 34 39 52 四组 4 15 22 33 40 51 五组 5 14 23 32 41 50 六组 6 13 24 31 42 49 七组 7 12 25 30 43 48 八组 8 11 26 29 44 47 9 10 27 28 45 46 3．根据小组成员的性别、学业成绩、个性特征等方面有着合理的差异，在同一层次这间进行个别调整。这样才能使每个小组成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。 关于性别：小组内男女比例要适当，而且每组都要有女生。 （1）．女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短。 （2）．从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。 （3）．满足男生在女生面前的表现欲望,满足女生在男生面前表面含蓄，内心火热的心理。 二．如何选择组长。 小组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 以成绩为最基本参照： 1．A1任学习组长。 负责课堂上组织讨论，培训组内进行课堂展示的组员试讲、督促并检查组员完成学案以及老师交给的其它学习任务。 2．A2任纪律组长。 与学习组长全力配合，负责课堂讨论时组内纪律；上课前组织小组成员坐到自己座位上，拿出与本节课相关课本、学案等，安静的等待老师上课；负责自习课组内纪律。在没有老师的情况下，和学习组长一起组织各组成员听从班长和学科代表的安排，上好自习课。 3．组内每一名组员分别担任学科组长。 与学习组长配合，督促本组成员完成老师交给的任务；配合学科代表收交组内作业和学案等；负责小组之间互查背诵、作业、学案等完成情况。 4．小组内集体讨论，给自己组起一个响亮的名字，并写好自已的组训。 小组座位安排： B1 学习组长（A1） C1 B2 纪律组长（A2） C2 三．如何培训小组长和小组。 一个优秀的学生、优秀的组长、优秀的班干部是批评出来的，一个后进学生转化为一个优秀学生是表扬和鼓励促使其转化的。 培训学习小组组长措施： 1．明确组长的责任和作用。一个小组、包括组内个别组员出现任何问题，首先问责小组长。 2．定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。 3．给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，应该有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小及大；对学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学能力。 4．帮助学习小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。 5．适时地肯定、表扬、激励。 马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次的需要，如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理。满足感、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。 四．培训