基于技术运用，让科学学习更智慧平湖市乍浦小学姚利明【内容摘要.doc

基于技术运用，让科学学习更智慧 平湖市乍浦小学　姚利明 【内容摘要】 现代科学技术迅速发展的今天，在科学课堂教学中，恰当地利用数字传感器、微视频及Excel、Google地球、Stellarium、Smart Tools等软件技术辅助教学，可以在一定程度上调动学生科学学习的主动性和积极性，确保科学探究实验数据准确、统计有效，使科学学习领域更广阔，科学观察、观测更深远，提高学生科学探究的能力，促进学生科学思维的发展，让科学学习活动更智慧。 【关键词】技术运用　科学学习　智慧 无论是教育的内涵发展，还是均衡发展，充分关注和应用科学技术，促进与课堂教学的深度整合，是推动教育和课程改革的必然选择。在现代科学技术迅速发展的今天，在科学课堂教学中，不能单靠传统教学方法让学生掌握科学知识，恰当地利用现代科技技术辅助教学，可以确保课堂学习更科学、更高效，一定程度上调动学生学习的主动性和积极性，并有效拓宽科学探究活动的深度和广度，提高学生科学探究的能力和科学素养，促进学生科学思维的发展。 一、数字传感，让实验数据更准确 科学实验对于观察、测量、调查、统计等定量研究有着严格的要求。而实验数据，是定量实验结果的主要表现形式，亦为定量研究结果的主要证据。数据的正确，决定了实验的科学、规范和有效。 由于受实验材料、实验环境及学生的操作失误等，科学探究实验中获得的数据有时经常出现误差，从而导致无法有效地证明实验并获取科学的结论。如五年级上册《怎样得到更多的光和热》一课中“不同颜色物体的吸热”这一实验。按传统的实验材料，让学生带上玻璃温度计，到室外去进行实验的话。不同的玻璃温度计的起始温度不一，学生读数时又难以精确，再加上温度计及不同颜色纸袋放置等诸多因素干扰，使得原本就区别不大的温度差值可能更小，甚至相反，使得学生无法由实验所得数据得出正确的结论。有时还会给学生产生误导，影响学生正确科学概念的建构。 考虑到本课就温度计的读数并不是关键，到室外实验还要受天气、阳光等影响，我们对实验进行了改进，将关键的材料“玻璃温度计”用数显温度传感器代替，以灯光作为发光光源。数字温度传感器的高灵敏性，保证了实验数据的正确无误和实验结论的科学、有效。实验装置，见图1： 图1：装置了数字温度传达器的教学演示仪 再如三年级《水结冰了》一课，嘉兴市实验小学吴建伟老师在课堂上，让学生利用了数字温度传感器，获取到了精确的温度值，学生清楚看到了水结冰过程中温度值的变化。表格见图2： 图2：《水结冰了》学生实验记录表 二、Excel，让统计分析更有效 科学课堂上，精确实验数据的获得是科学探究成功的关键。而对实验数据进行有效地分析，以得出科学的结论则更重要，是培养学生整理、比较、判断、表达和交流等科学习惯的关键。学生获取了一大堆的数据，不进行科学地归类、整理，是很难由数据表面看到实验背后所蕴含的科学概念的。 Excel表格有着强大的数据运算功能。对于大数据的统计、运算，Excel可以快速、准确地完成，并且还能由数据自动生成柱状图、折线图、饼图、气泡图、雷达图等，将枯燥的数据变成直观的图形，使之后的分析和得出结论的更省时、有效。 如六年级《相貌各异的我们》一课，在学生分组观察了同学的相貌特征，记录下数据后，进行了全班的汇总统计。教师可以借助Excel，设置了如下表格，直接投影与大屏幕，在每组学生将数据输入表格后，表格下方会自动生成柱状图，使得学生对班级同学相貌特征调查情况一目了然，结论得出也就变得非常容易。 图3：《相貌各异的我们》记录表及统计柱状图 再如五年级上册《物体颜色与吸热》一课，学生观察得到了以下一组数据： 　 0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 10分钟 黑色纸 20℃ 35℃ 40℃ 43℃ 43℃ 44℃ 粉色纸 20℃ 33℃ 35℃ 37℃ 38.5℃ 39℃ 铝箔纸 20℃ 28℃ 31℃ 34℃ 34℃ 34℃ 红色蜡光纸 20℃ 32℃ 34℃ 36℃ 37.5℃ 37.5℃ 白色纸 20℃ 30℃ 33℃ 36℃ 37℃ 37℃ 呈现以上表格，面对这30个数据时，学生是很难在短时间内看出实验所要揭示的问题的。但如果教师在事先利用Excel设置好相应的表格。那么，同样的，在学生输入完以上30个实验数据后，Excel就自动生成了如下折线图，见下图4。 图4：物体颜色与吸热关系折线统计图 通过图例，学生可以清楚地看出数据背后所揭示的科学知识，从而有效地建构起“不同颜色的物体吸热能力是不同的，深色物体吸热能力强，浅色物体吸热能力弱”正确的科学概念。 三、Google，让探究活动更直观 自2005年“Google地球”推出以来， 其功能在不断演进。2007年发布的“Google天空”收集了包括1亿多颗恒星和2亿个星系在内的海量高清