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人教版一年级上册数学《6和7的认识——用数学》 解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生由于入学不久，识字量不大，理解能力也不是很好，且对题目的题型、格式要求又是第一次接触，理解有相当大的难度。教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。因此，我将用加法解决问题单独作为一节课来教学。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。 首先，借助多媒体课件拆分了主题图，尽量让画面动态化，先出示左边小白兔采蘑菇的画面，再出示右面两只兔子组合成一副完整的内容： 结合“图里有什么？”的提示，引导学生观察情境图（根据拆分的动画情境，逐一出示）说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式（课件）出示大括号，接着在大括号的下面（课件）出示“？只”，引导学生议论大括号表示什么， “？只”表示的又是什么意思，配合学生的观察与讨论，边小结边用手势类似于大括号向学生说明把两部分合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几只就表示“一共有几只。”。问题求“一共有多少只？”就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。最后，展示学生用自己的方法进行验证，学生有的用数一数，有的用再算一次，有的用画一画等方法……初步感知用数学解决问题要经历“读图——提问——解答——检验”几个关键步骤，学会用数学。 在练习的时候，出示企鹅图： ? 让学生用足够的时间观察比较“兔子”和“企鹅”两幅画面，说说它们的相似之处，找到大括号和问号，想一想大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该用什么计算方法，为什么？实践证明，通过媒体的动态演示，以及逐步分解这个过程，学生很快地掌握了解决加法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。