2019春北师大版数学二下《搭一搭（一）》（有余数除法的验算）教学参考.docVIP

2019春北师大版数学二下《搭一搭（一）》（有余数除 法的验算）教学参考 根据有余数除法的定义可知：如果a÷b＝g……r，那么： ①a＝bg＋r；　　　　②b＝（a－r）÷g； ③g＝（a－r）÷b；　④r＝a－bg。 由此可见，在有余数的除法中，被除数等于除数乘以商再加上余数；除数等于被除数减去余数再除以商；余数等于被除数减去除数与商的积。 根据上述关系，可对有余数的除法进行验算。例如，根据a＝bg＋r用验算的方法是：在做完有余数的除法之后，可把所得的商与除数相乘，再加上余数．如果计算是正确的，求出的结果应该等于被除数。 　　此外，还可以根据b＝（a－r）÷g、g＝（a－r）÷b和r＝a－bg这几种关系进行验算。 附送： 2019春北师大版数学二下《最喜欢的水果（记录调 查数据）》word教学建议 学习目标 1．借助为联欢会购买的水果情境，引导学生体会统计调查的必要性，并尝试用自己的方式表示整理数据的结果。 2．结合调查数据的记录，能回答一些简单的问题，提出简单的决策建议。在解决熟悉的问题中，体会调查与收集、整理数据的必要性。 编写说明 在上一节课观察他人方法的基础上，本节内容鼓励学生尝试亲历数据收集整理的活动。 教科书创设了为联欢会购买什么水果的情境，选择了四种水果，让学生体会调查的必要性及其与现实生活的密切联系。举办联欢会是学生现实中的活动，在举办联欢会时，也很有可能会遇到要买其他食物、奖品等问题。 ?应该怎么买水果呢？哪一种多买些，哪一种少买些？ 往往一说要买东西，学生就会七嘴八舌，各自有着不同的喜欢对象。应该怎样买水果？哪一种多些，哪一种少些，才能使大家满意呢？这时就需要通过统计调查，引导学生找到解决问题的思路和方法。具体如何开展调查，上一节内容已经有所讨论，这里建议的是投票的方法。 ?调查每个人最喜欢的水果，怎么记录调查数据？ 学习记录调查数据。投票只是调查的环节之一，把数据收集在一起，怎样记录这些数据呢？教科书安排了教师引导学生自主探索记录方式的学习过程。教师唱票，让学生自己记录投票的结果。教科书中给出了四种可能出现的记录情况。第一种，教师念一张票上的内容，学生就记录下相应水果的汉字名称，最终“无序地”写下了教师念到的所有水果的名称。这种方法，虽然记录下了调查的内容，但很难一眼看出调查的结果。第二种，学生觉得写汉字麻烦，记录时分别用四种符号来代替四种水果，但仍然是教师念一个他就记一个，最后用符号记下了教师念到的所有水果的名称符号。这种方式，虽然比第一种方式简洁且记录速度快，但同样不易看出调查的结果。第三种，学生不仅知道用符号来表示记录对象，还知道分类表示，如教师念一个苹果，就在苹果右面画一个l，教师念到的所有苹果，都记录在苹果的后面。这种方式清晰有序，一眼就能让人看出记录的结果。第四种，是用“正”字进行记录的方法。这是有中国特色的记录方法，因为“正”字正好由五笔组成，所以1个“正”字是5票，2个“正”字就是10票，依次下来，根据5的乘法口诀很容易得出结果。教科书还安排了让学生讨论最喜欢哪一种方法。讨论的目的主要是引导学生进一步体会，整理记录数据时首先要分类，在分类的基础上用简洁的方式记录清楚。同时，教科书还鼓励学生用自己喜欢的方式进行记录和整理。 ?用你喜欢的方法把全班同学的选择记录下来，再填一填。 目的是让学生结合调查数据记录，回答简单的问题，发展读取统计图表的能力。 ?请提出购买水果的建议。 让学生根据调查结果，提出购买水果的建议。在从问题的产生，到数据的收集、记录和整理，再到读懂数据解决问题的过程中，虽然没有对“正规”统计知识的学习，却让学生经历统计调查活动的全过程，这样安排有利于发展学生的数据分析观念和解决问题的能力。 教学建议 首先引导学生阅读主情境图，明确调查任务。 ?应该怎么买水果呢？哪一种多买些，哪一种少买些？ 教学时，可以参考以下教学环节。 (1)教师可以首先提出问题，让学生思考、交流解决问题的方法。在上节课的基础上，多数学生都会想到调查。 (2)组织学生尝试调查活动。可以先安排学生开展小组的调查活动，建议10人一组尝试用刚才讨论过的方法或小组内大家喜欢的方法开展调查，这里小组人数太少不利于学生看出数据，人数太多又可能记录不清数据，因为还没有学习记录数据。开展小组活动时，教师还要注意指导小组成员搞好分工合作。小组活动结束后，可以请各个小组演示自己小组的调查过程，在展示的过程中，一是让学生再一次体会如何开展调查，二是注意调整一些问题。如“投票”时，要注意同一张票上不要写两个或两个以上的水果名称，因为我们只要求选一种，如果某人多写了，会影响结果的准确性。再如，在“举手”收集数据时，有的学生在还没有被数到之前，手就放下了，结果成了“漏网之鱼”，所以要提醒大家在举手表决时，一定要确保统计数据的准确性。在