数学人教A版选修2-3教案：3.1回归分析的基本思想及其初步应用第三课时Word版含解析.docVIP

第三课时 教学目标　　　　　 知识与技能 能根据散点分布特点，建立不同的回归模型；知道有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型；通过散点图及相关指数比较不同模型的拟合效果． 过程与方法 通过将非线性模型转化为线性回归模型，使学生体会“转化”的思想；让学生经历数据处理的过程，培养他们对数据的直观感觉，体会统计方法的特点，认识统计方法的应用；通过使用转化后的数据，利用计算器求相关指数，使学生体会使用计算器处理数据的方法． 情感、态度与价值观 通过案例的解决，开阔学生的思路，培养学生的探索精神和转化能力，并通过合作学习，培养学生的团队合作意识． 重点难点　　　　　 教学重点：通过探究使学生体会有些非线性模型运用等量变换、对数变换可以转化为线性回归模型； 教学难点：如何启发学生“对变量作适当的变换(等量变换、对数变换)”，变非线性为线性，建立线性回归模型． 我国是世界产棉大国，种植棉花是我国很多地区农民的主要经济来源，在棉花的种植过程中，病虫害的防治是棉农的一项重要任务，如果处置不当就会造成棉花的减产．其中红铃虫就是危害棉花生长的一种常见害虫，在1953年，我国18省曾发生红铃虫大灾害，受灾面积300万公顷，损失皮棉约二十万吨．如图就是红铃虫的有关图片： 红铃虫喜高温高湿，适宜各虫态发育的温度为25～32 ℃，相对湿度为80%～100%，低于20 ℃和高于35 ℃卵不能孵化，相对湿度60%以下成虫不产卵．冬季月平均气温低于－4.8 ℃时，红铃虫就不能越冬而被冻死． 为采取有效防治方法，有必要研究红铃虫的产卵数和温度之间的关系．现收集了红铃虫的产卵数y和温度x之间的7组观测数据列于下表： 温度x/℃ 21 23 25 27 29 32 35 产卵数y/个 7 11 21 24 66 115 325 (1)试建立y与x之间的回归方程；并预测温度为28 ℃时产卵的数目． (2)你所建立的模型中温度在多大程度上解释了产卵数的变化？ 学生活动：类比前面所学过的建立线性回归模型的步骤，动手实施． 活动结果：(1)画散点图： 通过计算器求得线性回归方程： ＝19.87x－463.73. 当x＝28 ℃时， ＝19.87×28－463.73≈93，即温度为28 ℃时，产卵数大约为93. (2)进行回归分析计算得： R2≈0.746 4， 即这个线性回归模型中温度解释了74.64%产卵数的变化． 设计目的：通过背景材料，加深学生对问题的理解，并明白“为什么要学”．体会问题产生于生活，并通过问题的解决复习建立回归模型的基本步骤． 提出问题：结合数据可以发现，随着自变量的增加，因变量也随之增加，气温为28 ℃时，估计产卵数应该低于66个，但是从推算的结果来看93个比66个却多了27个，是什么原因造成的呢？ 学生活动：分组合作讨论交流． 学情预测：由于我们所建立的线性回归模型的相关指数约等于0.746 4，即解释变量仅能解释预报变量大约74.64%的变化，所占比例偏小．这样根据我们建立的模型进行预报，会存在较大的误差．我们还可以从残差图上分析一下我们所建立的回归模型的拟合效果： 残差数据表： x 21 23 25 27 29 32 35 y 7 11 21 24 66 115 325 残差 53.46 17.72 －12.02 －48.78 －46.5 －57.11 93.28 画出残差图 根据残差图可以发现，残差点分布的带状区域较宽，并不集中，这表明我们所建立的回归模型拟合效果并不理想．之所以造成预报值偏差太大的原因是所选模型并不理想．实际上根据散点图也可以发现，样本点并没有很好地集中在一条直线附近，故变量之间不会存在很强的线性相关性． 设计目的：引导学生对结果进行分析，从而发现存在的问题，激发好奇心、求知欲．同时培养学生对问题的洞悉能力，增强对结果的敏感自检能力． 提出问题：如何选择合适的回归模型进行预测呢？ 学生活动：学生讨论，教师合理引导学生观察图象特征，联想学过的基本函数． 学情预测：方案一：建立二次函数模型y＝bx2＋a. 方案二：建立指数函数模型y＝c1ac2x. 提出问题：如何求出所建立的回归模型的系数呢？我们不妨尝试解决方案一中的系数． 学生活动：分组合作，教师引导学生观察y＝bx2＋a与y＝bx＋a的关系． 学情预测：通过比较，发现可利用t＝x2，将y＝bx2＋a(二次函数)转化成y＝bt＋a(一次函数)． 求出x，t，y间的数据转换表： x 21 23 25 27 29 32 35 t＝x2 441 529 625 729 841 1 024 1 225 y 7 11 21 24 66 115 325 利用计算器计算出y和t的线性回归方程： ＝0.367t－202.54， 转换回y和x的模型