江苏省常州金坛市第四中学高中语文苏教版必修二《第一专题我与地坛》教案.docVIP

必修二第一板块“珍爱生命”——“生命，对每个人来说只有一次。敬畏生命，善待生灵，热爱生活，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，生活才更加精彩，人生才更有价值。” 我与地坛 史铁生 生于1951年，1972年双腿瘫痪。（“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”） “对生命的解读” 二．阅读文本第一部分，思考问题。 1．地坛的特点，地坛和我的关系。 地坛 ①废弃、荒芜、冷落 ③剥蚀、淡褪、坍圮、散落——苍幽、茂盛 ⑤⑦地坛景物描写——充满生机 园子荒芜但并不衰败。 我 残废、失魂落魄、找不到……、什么都找不到了、逃避、不明白为什么要来到这世上 缘分、宿命 2．作者在地坛思考出了什么？ ⑥生、死，都是必然，应顺其自然。 3．作者是如何顿悟的？ 一切都因地坛 ⑤园子历经沧桑，饱经风雨，但园中的小生命虽卑微却顽强，它们以各自方式演绎着生命的顽强，展示生命的缤纷、美丽。——我呢？ ⑦生命的种种状态（六个譬如）告诉了我怎样活。 A落日将坎坷映出灿烂——即使是落日也要把余晖洒满世界每个角落。 B雨燕高歌生命的力量——即使天地落寞，只要我们纵情高歌，也会演绎生命的豪情。 C孩子嬉戏、成长——孩童的脚步正是他们成长的痕迹。（天空没留下任何痕迹，但鸟儿已经飞过。） D古柏坦然面对一切——苍松翠柏寂静守卫，不管人世沧桑巨变，人间悲欢离合，依然坚定执着的存在。 E暴雨降临，草木和泥土的气味灼烈、清纯——哪怕是一棵小草，也要染绿整个春天。 F落叶坦然安卧——即使是花叶飘零，也要落叶归根，化泥护花。 解析： ③地坛在等待“我”来临的四百多年里，除去了身上所有的人工的雕琢，磨灭了身上的浮华和光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静中看到时间、认识自己。 ⑤写园中的蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫都按自己的方式生存着、活动着，向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。正是由于这些小昆虫、草木等生生不息，向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，使“我”意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。“我”从“荒芜但并不衰败”园子地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让我感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。作者说地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。两句话有什么区别？ 地坛离我家很近 ：以我家为中心，向外辐射，延及地坛。我家离地坛很近：以地坛为中心，向外辐射，延及我家。 二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态 进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。 她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她限我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。 此处用她的儿子而不用我，第三人称替换了第一人称，采用了一种远观的态度，表现了对自己的否定。步履茫然又急迫儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”,“母亲不能再来这园子找我了”，鸟儿归巢了，我还能回到母亲期待的目光中吗？月亮浮起了，母亲还能端着眼镜到园中找我吗？ （内心充满了痛悔，⑧“我已经懂了，可我已经来不及了。”痛彻心扉，深深懂得了母亲⑨“艰难的命运，坚定的意志和毫不张扬的爱。”为所爱的人承受一切痛苦，为所爱的人献出一切爱，母亲让我懂得了生命的价值和真谛。 3．理解文末语句。 “多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”、“地坛”