江苏省常州金坛市第四中学高中语文苏教版《唐诗宋词选读》专题九江城子教学设计.docVIP

《江城子·已卯年二月二十日夜记梦》教学设计 学习目标： 1．品读鉴赏，学习词作虚实相生的手法。诵读体悟，感悟苏轼对亡妻凄婉的思念之情 中岩风景绝佳,寺下有一绿潭。每有人在池边击掌，鱼儿便从岩下游出。当时王方邀文人雅士为绿潭题名。或曰“戏鱼池”，或曰“观鱼塘”。不是过雅，就是太俗。苏轼最后展出他的题名“唤鱼池”，众人叫绝。苏轼正得意之时，王方的女儿王弗也使丫鬟从瑞草桥家中送来题名。红纸上，秀美的字迹跃然而出“唤鱼池”三字。众人惊叹，真是“不谋而合，韵成双璧”!后来，王方请人做媒，将王弗许配苏轼。至和元年（1054），19岁的苏轼娶16岁的王弗。这就是“唤鱼联姻”的千古佳话。 婚后，王弗随苏东坡去京城相伴，夫唱妇随，琴瑟和鸣。王弗常伴苏轼书房陪读，“终日不去”。苏轼偶有遗忘，王弗能从旁提示。有时苏轼问其典籍故事，她也能“皆略知之”。连苏轼自己也不知道他的夫人到底有多么深的学识。 苏轼本性善良，固守着“世间无恶人”的信条。而王弗则时时不忘提醒他“江湖险恶”、“人心叵测”。26岁的苏轼担任凤翔府签判时，家中常有客人来访。王弗躲在屏风后听察苏轼和客人谈话，帮助苏轼辨别哪些人可推心置腹，交为朋友；哪些人口蜜腹剑，须提高警惕，以免受其害。这就是“屏后听语”的故事。王弗每每能从一个人的谈话中看出这个人的目的和品质，帮助丈夫鉴别好坏，几乎无一例外。 “忽如一夜风云变，惊起鸳鸯生死隔”。治平二年（1065）五月，王弗不幸病逝京师，时年27岁。苏轼依父亲之言，“于汝母坟茔旁葬之”，从京城护送妻子灵柩回到老家，并在山坡上栽下三万棵青松——这该是一种什么样的风景啊？又要植多长时间?每种一棵又是什么心情呢？今人动辄送上玫瑰，即使999朵玫瑰吧，又怎能胜过这三万棵苍翠的青松呢？玫瑰易凋，青松长翠啊！ 二、诵读全词，初步体会。 1．学生诵读，学生点评，教师点评 2．教师范读 3．学生集体诵读 三、品读全词，感同身受。 师生讨论，交流。 1．“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。” “十年”“生死”相隔，岁月流逝，生活变迁，不会冲淡苏轼对亡妻的深切思痛，反愈久弥深。“茫茫”见空寂、凄冷。“两”指生者与死者，一样情思，一样哀绪，虚实结合，凄婉哀痛。“不思量，自难忘。”哀思万缕，纠结于心，解拂不去，不想，实又难以忘怀，“不”和“自”的矛盾则见旧情难忘，相思甚苦。 2．“千里孤坟，无处话凄凉。” “千里”，从密州（今山东东南）到眉州（今四川西南），词人与亡妻之坟遥隔千里。“孤坟”则为词人想象妻子独卧泉下，何等凄寂。而词人又无法向其倾诉自己的种种遭遇的悲苦，这种“凄凉”更加难耐。 3．“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。” 死生异路，必不能相逢，已尽哀痛，若可相逢却又相逢不识，比不能相逢更使人不堪。 为什么会“相逢不识”？ “尘满面，鬓如霜。”当时苏轼40岁未到，不至于“尘满面，鬓如霜。” 补充“十年”经历：宋英宗冶平二年（1065年），父苏洵去世，苏轼、苏辙扶柩还乡，守孝3年，宋神宗熙宁二年（1069年）还朝，因反对王安石变法，政见不合，被迫离京，自请出任，熙宁四年——七年（1071——1074年）任杭州通判，熙宁七年秋调任密州知州（1074——1077年）。 此“十年”中，既有与妻、父死别的痛苦，又有备受排挤，转徙外地，备尝艰辛的苦痛，“十年”来，内心“凄凉”又无人理解、倾诉，满怀的悲愁似已使苏轼风尘满面，两鬓如霜，华发早生。 4．“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。” 因思成梦，梦可以超越时间、空间，打破冥冥世界和现实社会的幽隔。多少日思夜想不得而今转眼成真，是喜是悲，复杂难言。“忽”如梦归乡之快，可见感情沉重，相思深久。词人抓住具有典型特征的生活片段，“小轩窗，正梳妆。”见往日幸福，给寂寞灵魂以温暖慰藉，而有以乐衬哀，见十年沉痛。 5．“相顾无言，惟有泪千行！” 十年之后，一旦相见，千种哀愁，万种相思，要向对方倾诉，竟一时语塞，只泪流满面，无言胜过千言，四目相对，两心相印，万千思绪尽在其中。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。” （观看视频《神雕侠侣》片段） 6．“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。” 醒后，一切化为乌有，又将生死相隔，渺茫不见，想象妻子长眠之处，冷月清光，松柏环绕，冷寂凄凉，相思之痛，十年断肠，又将年年断肠，虚实结合，又承前“十年生死两茫茫”。词又以景结句，以客观场景作为结尾比直抒胸臆表达情感更为丰富，貌似波澜不惊，实则暗流汹涌，言有尽而意无穷。 四、品评词句，拓展鉴赏。 抓住具有典型特征的生活片段抒发深挚的情感。以客观场景作为结尾比直抒胸臆表达情感更为丰富。 明代归有光《项脊轩志》 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，