基于能力本位的高职文秘专业实训教学实践与探索.pdfVIP

基于能力本位 的高职文秘专业实训教学实践与探 索 杨 靖 (苏州市职业大学 管理工程系，江苏 苏州 215104) 摘 要 ：高职文秘专业实训教学的培养 目标是 以职业能 标 ，探讨如何运用任务驱动教学模式进行实训教学 。 力为本位 ，注重职业核心能力的培养。文章探讨 了在秘书实务 一 、 以能力本位为培养 目标 。实施文秘实训教学。 课程实训过程 中，如何基于能力本位培养 目标 ，必备条件运用 (一)在任务驱动教学模式下 ，实施互动式案例教学。 任务驱动教学模式进行 了实训教学。 文秘专业培养 目标以职业能力培养为中心 ．秘书实务课 关键词 ：高职教育 文秘专业 实训教学 能力本位 程实训就是文秘 、行政管理类专业 的一 门专业核心技能课程 。 承载着培养学生从事秘书岗位实务技能的重任。该实训将秘 秘书是综合性 、服务性 、文化性很强的职业 ．秘书 的职业 书专业理论知识转化为实践技能训练 ，注重学生职业核心能 技能是在专业知识的基础上结合秘书职业的实际需求来进行 力的培养 ，主要包括学会学习的能力 、交流能力 、社会活动 能 培养 的。国家劳动和社会保障部的秘书职业标准中规定：秘书 力 、组织和管理能力、问题解决能力五种核心能力。运用任务 必须具备文书、办公 自动化、沟通、速记 、企业管理、法律等基 驱动的教学模式 ，选取与秘书职业 岗位相关 的工作项 目．切实 础知识 ，掌握会议管理 、事务管理 、文书拟写与处理 的基本知 提高学生 的职业素养和专业技能水平 。实训最终采用双证结 识和基本操作技能。现代秘书职业要求一名优秀 的秘书必须 合的考核方式，为学生取得秘书资格证书打下扎实的基础。 在知识方面是杂家、通才 ，在能力方面是多面手 ．是具有高超 在秘书实务实训教学的实施过程中．可以以任务驱动教学 专业知识和专业技能的复合型人才 。由此可见 ．职业核心能力 模式来进行职业技能实践训练 ，以教学单元为模块 、以工作任 的形成是把每一个人培养成现代职业人 的必备条件 。高职文 务为依托、以任务的完成为 目标、以任务发生 的顺序为过程进 秘专业实训教学将一改以教师为中心的培养模式 ．强调 以学 行秘书职业技能训练 。以学生 自主思考和体验训练为主 ．以教 生为学习的行为主体 ．促进学生学习兴趣 的培养和 自主学习 师启发引导、讲解示范为辅 。这一阶段的工作任务 ．可以通过互 能力的养成 ，以培养学生的职业综合能力为最终 目标 。本文就 动式案例教学法来实现 ，即采集秘书工作典型案例 ．模拟秘书 以秘书实务课程实训为例 ．结合以职业 能力为本位 的培养 目 工作情境或场景 ，突 出秘书职业技能 的运用 ，帮助学生掌握秘 为终身学习和在音乐方面的可持续发展奠定基础 。 四到五人 自由组成一个学习小组 ，尽量各包括一个具有声乐 、 下面记录的是笔者教学 中的一个案例。 钢琴 、舞蹈 、音乐理论、其他乐器特长 的学生 ，互相取长补短 ． 《新课标》歌唱部分规定 ：学习并逐步掌握歌唱的基本技 增强专业 自信 。 能，运用正确 的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润 的音色、清 2．不仅充分利用校 内音乐教学设施 ．如专用音乐教室和 晰的咬字吐字 ，有感染力和艺术表现力地歌唱。呼吸是歌唱艺 各种教学设备，学校 的广播站 、电视 台、校园网以及礼堂 、阶 术 中一个重要的因素 ．而歌唱时的呼吸与 自然的呼吸有着本 梯教室、多媒体教室都是音乐课程资源 的一部分 ．还要积极 质 的不 同。要想教会小学低年级学生掌握准确的呼吸方法真 开发与利用校外各种音乐课程资源 ．开展各种形式 的音乐交 不容易，如果选错 了教学方法 ，只能起到 “事倍功半 ”的结果 。 流活动。 下面是一个学