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基于能力本位的高职文秘专业实践教学体系构建 322000 义乌工商职业技术学院 人文旅游分院 浙江 义乌 周国兴 【摘 要】科学完善的实践教学体系是培养高职学生职业技能的前提条件。要培养能说能写能干的复合型高技能文秘人才，就要以能力本 位的高职教育理念为指导，以市场需求为导向，以能力培养为主线，完善文秘专业实践教学体系，实现实践教学专业化、系统化和规范化。与此 相适应，高职文秘专业的实践教学评价体系也要相应地进行重构。 【关键词】能力本位 高职文秘 实践教学 当前，多数高职院校的文秘专业的理论教学体系已经比较完善 ， 节、校 内外实习环节、秘书职业资格考证、秘书职业技能大赛等。通过 而实践教学体系的建设则处于摸索阶段 ，以至于培养 出来的学生往 系统的实践教学环节 ，切实培养学生的秘书职业能力。 往理论知识掌握较好 ，但动手能力不强，与社会需求 的能说能写能 (一)秘书职业认知环节 干的复合型高技能文秘人才存在较大差距。要使高职文秘专业培养 文秘专业实践教学应贯穿始终，从新生入学报到开始 ，就要开展 出符合社会需求的文秘人员，必须 以能力本位的高职教育理念为指 秘书职业认知教育，培养学生的职业意识 ，内容包括始业教育、大学 导，以市场需求为导向，工学结合，着重以提高学生的职业能力和可 生职业生涯规划等。始业教育方式可以多样化，可组织学生参观企 持续发展能力为 目的，完善文秘专业实践教学体系，实现实践教学 业，感受企业文化。可邀请企业专家或本专业校友来校作讲座，指导 专业化、系统化、规范化，使实训教学分阶段、分层次、有章法、有成效 学生了解企业秘书职业岗位的职责和能力要求 ，巩固专业意识 ，明确 地进行。 学习 目标 ，为未来的职业生涯作出规划。也可以组织学生开展第二 一 、 能力本位的高职教育观 课堂活动 ，成立学生社团，如文学社、书画社、话剧团、演讲 团、礼仪队 所谓能力本位高职教育观 ，是指在高职教育中，强调 以能力培养 等，由专业教师进行指导，定期举行活动。文学社可编印刊物，给学生 而不是以理论知识体系学习作为课程教学的基础 、培养 目标和评价 一 个练笔和交流的园地。书画社和话剧团可提高学生的审美鉴赏能 标准。联合国科教文组织于 1996年在其研究报告 教《育——财富蕴 力和表演才能，提升校园文化。演讲团可锻炼学生的口才和社交能 藏其中)(LearningTheTreasurewithin)中提出2l世纪教育的四大支 力。礼仪队不仅可以承担学校各类活动的礼仪服务，还可以走出校 柱 ，或者说是教育的四大 目标包括 ：学会认知(1earningtoknow)、学会 园为社会和企业单位服务 ，成为沟通学校和社会的桥梁 。 做事(1earningto40)、学会共 同生活(1earningtolivetogether)、学会发展 (二)秘书职业技能实训教学环节 (1eaningtobe)。四大支柱无一不指向能力维度 。这说 明能力培养在教 根据文秘专业的培养 目标及要求，课堂教学应着重体现 “教师为 育中的重要意义。 主导、学生为主体 、训练为主线”的教学理念 ，以培养职业能力为教学 与传统模式相 比，能力本位教育具有三方面的优势：能力本位职 目标 ，以工作过程为导向设计教学过程。根据文秘专业的培养 目标 业教育的教学 目标明确 ，针对性和可操作性强；课程内容以职业分析 和秘书职业必须具备的职业能力确定，秘书职业技能实训教学内容 为基础，把理论知识与实践技能训练结合起来，打破了僵化的学科课 可划分若干单项实训模块和综合实训模块。教师根据某项文秘工作 程体系；重视学习者个性化学习，以学生的学习活动为中心，提高了 的具体内容，设置一些实训项目指导学生 自主完成，以达到学以致 学习效率。课程建设是一项系统_T程，其成效的取得和 目标的达成 用、缩短课堂理论与实际应用之间的距离的目的。单项实训内容较 需要依赖理念的创新。因此 ，我国高职文秘专业的课程改革应 以能 单一，多在课堂或模拟实训室进行，如秘书实务实训可设