技校文秘专业一体化教学改革初探.pdfVIP

科技探·索 ·争鸣 Sc科ience技Tech视nology界Vision 技校文秘专业一体化教学改革初探 夏蕾莉 (广州市工贸技师学院，广东广州 510000) 摘【 要】目前传统学科课程体系下文秘专业培养的文秘人员普遍工作能力不高，从就业市场来看，要培养文秘专业技能型人才，技校文秘 专业教学中存在校内、校外二方面实践教学问题，要解决这一问题，必须实行一体化教学改革，培养学生的综合职业能力。最后以秘书职业资格 鉴定标准为基本依据，探讨改进和完善技校文秘专业一体化教学改革的几点建议。 【关键词】技校；文秘专业；一体化教学；改革 目前传统学科课程体系下的文秘专业人才培养与市场需求出现 在传统课堂教学的组织过程中．课堂教学主要是由教师讲授 ．容 脱节 因此，文秘专业教学改革势在必行，积极探索并建立符合市场需 易形成 “满堂灌”的形式 ．学生只是负责吸收．并未主动独立思考，而是 求的、以就业为导向的技校文秘教学改革成为当务之急 通过老师的讲授带领学生进入未知领域 实施行动导向教学的方法 2009年．人力资源和社会保障部印发了 《技工院校一体化课程教 后．学生在课堂上需要面对的是每一个工作项 目．是完成工作项 目的 学改革试点工作方案》，要求进一步深化技工院校教学改革 。加快技能 工作任务．课堂推进的主导力量从教师变为是学生对完成工作任务的 人才培养．加速技校一体化教学改革的探索步伐。目前．各技工院校积 方法的寻求．教师只是学生的引导者和课堂的组织者．是导演而不是 极探索符合市场需求的、融 “在工作中学习，在学习中工作”的一体化 主演。对每一个具体项 目，老师只作基本的讲解，给定与实际工作岗位 教学改革．文秘专业的毕业生综合职业能力得到了稳步提高。 相同的工作任务．指出完成工作任务的基本过程和思路．由学生独立 一 体化教学改革对师资素质、课程设置、教材、实训场地等都有明 或小组来完成工作任务．学生在思考如何完成任务的过程中．教师不 确的要求 ．本文以秘书职业标准为依据．围绕学生综合职业能力的培 断的进行引导。 养进行课程改革，结合一体化教学改革的要求 ．对文秘专业的教学改 采用行动导向教学方法实施教学．较成功地解决了文秘类专业课 革加以探讨 如何面向工作过程设计教学过程的难题 通过对企业现实工作中的调 查，秘书工作人文性浓郁，工作过程灵活，流程性不强 ，多工作细节，多 1 技校文秘专业实践性教学存在的问题 案头工作 ．少固定模式的流程，少过程性的产品，比如会议场地布置， 技校文秘教学始终处于一种 “封闭式”的实践教学状态 虽然现在 结果就是布置好一个符合会议主题的会议场地．这里涉及到会场的环 不少技工院校已经将学生技能培养与职业素质培养有机结合起来．但 境布置、根据会议人数进行会议桌科学的摆放等而就会议场地如何布 没有完全将一体化教学与秘书资格鉴定的要求想结合．所以还存在一 置只有原则和理念的指导．没有具体的流程 因此 ．在教学过程中教师 些问题和不足。 和学生都必须明确学习目标．也就是说明确所需掌握的秘书某一工作 校内，教学改革力度不足，一体化教学缺乏统一性。校外．校企合 技能的前提下．教师布置工作场景或相应的项 目．引导学生亲自动手 作缺乏稳定性 ．不能有效地贯穿到人才培养的全过程 基于企业对实 操作。学生进行转换身份，进行真实操作。 习学生的要求．学生就算到了实习场所 ，能系统的学习专业技能的机 2．4 以团队学习为主．培养学生的团队合作精神 会并不多．大部分学生只能了解一个大概 ．无法直接接触到真正的工 文秘专业的部分教学项 目是可以学生独立完成的．而有的教学项 作流程，了解工作方式方法 ，学生真正受锻炼的机会并不多．结果只能 目是个人无法完成的 因此．我们在教学过程中事先将学生按照5人 是走走过场．达不到预期 目的 左右一组分成若干小组．在操作过程中碰到问题先在小组内部进行分