探析高职文秘专业学生行之有效的课堂教学方式.pdfVIP

2015年第 1O期 大东方 ·教育探索 探析高职文秘专业学生行之有效的课堂教学方式 文 ／杨丹娜 三、探析高职文秘课堂教学方式 摘 要：高职文秘专业是培养文秘 的一个重要组成部分， 在制定合理的课程设置的基础上，探寻合适高职文秘学生 它培养能适应生产、建设、管理及服务一线需要的文秘人员。 的课堂教学方式尤为重要。根据职业教育的办学方针： “以服 但要培养出实践能力强、综合素质高、团队协作能力好 的文秘 务为宗 旨，以就业为导向”，课堂教学应采用以学生为主体， 人才，就必须对现有的课堂教学方式进行改革，引入 “任务驱 实用灵活、形式多样的教学方式。经过探讨研究和具体实践， 动式 和 “项 目式 相结合的教学方法，真正实现理实一体化 把 “任务驱动式”教学法和 “项 目式”教学法结合起来，将更 教学。 加有利于提高课堂教学效果。 关键词 ： “任务驱动式 教学法； “项 目式 教学法；高 “任务驱动式”教学法和 项“ 目式”教学法的不同点有： 职文秘 (1) “任务驱动式”教学法完成时间短，一般一节课可以 由一个任务或多个任务组成； 项“目式”教学法完成时间较长， 完成一个 “项 目”可能需要一两天甚至一周 的时间， 一 、 引言 (2) “任务驱动式”教学法一般是选取单一课程中的一个 文秘作为一种全球性的职业，他在扶助各级领导进行综合管 新知识新技能为任务，任务可以来源于工作需要也可以不是 “项 理，树立企业形象，沟通内外关系，处理信息交流等方面发挥着 目式 ”教学法即可在本课程也可以跨课程选取项 目，项 目来源 越来越重要的作用。所以，作为培养秘书人员的文秘专业，已经 于实际工作中的需要。 成为二十一世纪中国经济发展十大需求专业之一。而高职文秘专 (3) “任务驱动式”教学法为新知识点，学生有个 自主学 业，是培养文秘人才的一个重要组成部分。它培养能适应生产、 习的步骤，需要 由教师作为引导。 项“ 目式”教学法是将学过 建设、管理及服务一线需要的文秘人员，近年来发展很快。 的知识点综合应用 ，整个过程都由学生组织实施 ，教师不需要 但 由于部分高职院校文秘专业仍然使用传统的教学模式， 引导，但需要在最后进行点评 。 对于实践运用能力的训练环节重视不够。这样培养出来 的学生 (4)“任务驱动式”教学法实施难度系数比较低 。而 “项 目式” 在实践岗位上，只能承担文员、前台等技术含量低的工作，难 教学法实施难度系数较高。 于胜任单位委 以的重任。因此探析行之有效的课堂教学方式， 四、运用 “任务驱动式”和 “项 目式”相结合教学法 成为高职文秘专业人才培养的重中之重。 结合 “任务驱动式”教学法和 “项 目式”教学法的优势， 二、探索高职文秘专业课程设置