探索文秘专业口语教学的广度与深度.pdfVIP

秘书是沟通上下、协调左右的桥梁和纽 练 ，而应注重尽可能贴近现实生活 ，在 带。在秘书的H常工作中，语言表达和文字 “生活的变化”中求 “训练的变化”。 处理是其两大重要工作内容。一个秘书的语 另一特点是由于文秘专业的口语教学 言交际能力如何，不仅关系到其 自身前途， 一 般学时数较少，任何口语训练都不能就某 甚至还可能影响到一个单位一个企业的全 一 训练内容进行单独训练，而应注重于通过 局。那么，文秘专业的口语课(有的高校开设 训练环节的多功能性来缓解教学内容量大、 的是《演讲与口才》)实际上是未来秘书走上 训练时间不够的矛盾，力求每一个教学环节 工作岗位前的岗前训练。一个人的语言表达 都能同时使学生受到好几个方面的训练。以 能力和交际能力绝非是一朝一夕就能立刻 逆向思维为例．教师应就学生的训练从其语 提高的，但科学的教学训练方法可以有效地 音、思维、写作、表述、态势等多方面进行综 提高学生的语言表达能力。文秘专业的口语 合评定。口语教学的这两个特点要求教师必 教学与其他专业口语训练 (如师范专业)不 须把学生作为训练的主要对象，在有限的教 同，它除了注重学生基本口语训练(如普通 学时数内，加大训练时间、拓宽训练空间，不 话技能训练)之外，其教学核心便是由秘书 断探索口语教学的广度与深度，这是口语表 工作性质所造成的训练内容的全面性、训练 达得以提高的有效保证。 1■ 方式的灵活性。 教学内容应广泛、全面，以适应 教师应时刻注重文秘专业口语教 文秘专业学生的就业要求 学的特点 文秘专业 《口语》课程由普通话教学、 口语教学是一门以口语训练为主要教 一 般口语交际训练和秘书职业口语三个部 学手段的课程，它同一般课程不同，其最 分组成，它们虽然各自独立，但最终的教 主要的特点是由于口语本身的 “情境多变” 学目的是要达到这三部分的 “有机融合”。 而造成口语训练必须通过当众表演才能不 首先，能说一口标准的普通话。良好的 断提高。不论是表达时间、地点、听众的 口才，最基本的是能够发音准确，吐字清晰， 多少以及身份的不同、说话人的心理状况 声音宏亮、内容丰富。学生在低年级已经学 等等造成表达情境内因外因的差异．亦或 过《现代汉语》、《基础写作》等专业基础课， 是由朗诵、演讲、交谈、辩论等等造成的 对语音基础理论、语法修辞造句等有一定的 训练内容上的差异，都表明口语训练从初 掌握，教师就应在充分了解学生语音情况的 始阶段就不可能遵循某一不变的程序去训 基础上有针对性地训练学生的普通话，而语 —— ·《当代秘书》2003年第8期 · 音理论知识相对略讲。这一训练中，内容较 第三 ．职业 口语训练实际上是一般 口 简单的．例如普通话音节、声母、韵母、声调 语训练的补充与提高。这一训练以求职、 及各种音变的基本训练