浅谈文秘专业《档案管理》课程教学改革.pdfVIP

【课程建设】 浅谈文秘专业 档《案管理》课程教学改革 穆廷云 (邢台学院 中文系，河北 邢台 054001) 摘要：档《案管理》是文秘专业的核心课程之一，当前高校文秘专业的 《档案管理》课程教学中普遍存在一些问 题，如培养 目标不明确、教学内容与秘书工作实际有一定距离，教学方法单一，教学效果不佳等。高校文秘专业应 加强研究，明确课程教学目的，规范教学内容，改进教学方法，真正提高教学水平，促进文秘专业 档《案管理》课程 的发展和完善。 关键词：文秘专业；档案管理；教学 中图分类号：G642．3 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2012)0卜0206—03 《档案管理》是文秘专业的核心课程之一，旨在培 体系，教学内容与秘书工作实际有一定距离，教学方法 养秘书岗位所需的文书与档案管理的基本能力。笔者 单一，教学效果不佳等。高校文秘专业应加强研究，明 在从事档案管理课程教学的过程中，感觉到当前高校 确课程教学 目的，规范教学内容，改进教学方法，真正 文秘专业的 《档案管理》课程教学中普遍存在一些问 提高教学水平 ，促进文秘专业 《档案管理》课程的发展 题，如没有摆脱档案专业的影响，形成 自己独立的知识 和完善，培养高素质的秘书人才。 评价结果，对本次设计的不足之处加以改进和完善。为 结性评价过程中，由教师给定每个学生的成绩。本课程 应对不同班级、不同学生学习基础的差异，课程采取课 对学生的考核评价标准为：形成性考核与过程考核：态 内教学与课外辅导相结合的方式。课内教学课时数为 度25％、任务完成情况50％、职业素养25％；课程整体考 72课时左右，课外辅导课时数为30—60课时。课内教学 核：形成性考核成绩与终结性考核成绩相结合，其中形 按学期教学计划进行，全班参与，师生共同完成教学计 成性考核成绩占60％，终结性考核成绩占40％。本考核 划 中应该完成的学习任务。课外辅导则由教师和学生 标准将学生的专业能力、社会能力、职业素养三个方面 视教学的需要临时安排，学生自愿参与，用来帮助有需 的考核分解到完成工作的过程中，使学生的学习由传 要的学生完成课内遗留的问题。 统的考前突击学习转变为认真对待每～次课，激发了 2．教学方法。整个课程采用项目引领和任务驱动的 学生的学习潜能，提高了学生的综合素养。 教学方法 ，根据教学内容与教学环节的不同，辅助不同 6．教学效果。教学实践表明，本课程通过上述改革， 的教学方法。如：在模具认知的教学中，采用现场教学， 极大地激发了学生的学习兴趣和学习潜能，提升了学 让学生直观地了解注射模和注塑机 ，并很好地理解两 生的独立学习能力以及 自我管理能力。在2010年举办 者的关系。在注射模设计教学环节，准备阶段采用讲授 的湖南省春季职业技能竞赛中，模具设计与制造专业 法，教师用简单明了的语言让学生明白应该做什么。计 学生获得高职组 “零部件3D测量与制造”团体二等奖 ， 划阶段采用启发式，教师引导学生完成学习任务。在决 充分证明了改革的成效。 策阶段运用讨论式，通过方案的比较、辩论，使学生明 课程改革是当前高职院校教学和管理改革的一部 白为什么这样做。实施阶段由学生以设计员的身份完 分，任重而道远，其实质是突破传统的教学模式，把课 成设计的全过程，掌握设计的方法与技能。成果检查时 程教学和学生就业、学生职业生涯的可持续发展紧密 采用头脑风暴法，师生各抒己见，取长补短。 结合，将知识传授与能力、素质培养融为一体，实现应 3．教学手段。在课程的教学中，充分利用设计软件、 用型、复合型人才培养的宏伟 目标。 真实