清除应用文写作的教学盲点.pdfVIP

第21卷 第4期 四川教育学院学报 2005年4月 V01．21 N0．4 JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION Apr 2005 清除应用文写作的教 扬 (广东省中山市坦洲理工学校，广东 中山 528467) 应用文是相对于文学类写作的文体而划分的概念，是 知的青少年来说，学习其写作尤显必要。 人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一 但反观现实，我们的中学语文教学似乎并不看重，大有 般具有固定或惯用格式的文体。实用性是语文学科的重要 忽略之势。应用写作成了中学语文教学的盲点。清除盲 特点，而应用文写作充分体现了这一特点。如果说书面表 点，推陈出新，大力推动应用写作教学的发展，已是当务之 达能力是现代人智力结构的重要组成部分，那么应用文的 急。依我看来，当从如下几个方面着手。 写作将直接关系到文秘人员和公民个人的办事效益。因 一 、 转变“三不”观念，恢复应用文写作的教学地位 此，在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员， 虽说中学语文教材并不乏应用文方面的内容，编排上 还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。而对于正求 也占了一定的份量，但在实际的教学中呢?往往是一晃而 的，贯彻了“学以致用”的原则；教材中应用文的编排充分 写和议论，一切可有可无的话都要“挤”尽，力求意明，不产 体现了由易到难，密切结合各年级读写训练内容的特点。 生歧义。另外，应用文的语言还必须“得体，”也就是行文 如先教日常类应用文(海报、书信、启事、通知、会议记录之 措词要适宜于使用场合，要顾及自己同受文者的关系。在 类)，接着再学比较复杂的行政公文、事务文书、专业文书， 应用文的写作中，要纠正形式的错误。如给长辈写信，信封 明确了应用文教学的要求和编排体系，我们才会在教学设 上常会有人写“某某父亲收”之类，这是他们不了解，信封 计里密切联系学生的生活实际和整套教材中应用文体的排 上的称呼是给投递员看的。还有就是要重视学生应用文习 列顺序，注意应用文阅读、写作的循序渐进性特点，把应用 作的实例讲评，教师在讲评学生的应用文时，可选择一些符 文练习纳入整个读写计划。 ’合要求的、有应用文体特色的和“学生腔”重的、不得体的 (二)应用文的教学设计要注意抓住难点 应用文进行对比，可以使学生进一步理解应用文语言和一 应用文的内容大都带有具体的业务、事务的性质，因此 般记叙文语言的不同特点。 在应用文的性质、作用、范围、格式和写法等诸要素中，从现 (四)应用文的教学设计要借助比较、归类 象上看，学生比较感困难的似乎是格式，其实是内容上所反 比较归类是帮助学生学习应用文的重要方法，教师由 映的人事之间的关系。因为应用文的格式不是徒具形式， 例及类的归纳，可以使学生以简驭繁。如学新文体，可以与 而是出于实际的需要。如写“通知”这种应用文，要求开头 已学的文体相对比；对某一种应用文的格式、写法，也可以 有接受通知的单位；正文有应通知的具体事务，各项注意 通过归纳化繁为简。值得一提的是，随着社会的发展，应用 点；末尾要有签发通知的单位、签发的日期等等。这些内容 文的格式也在不断变化。这点也是在应用文的教学设计中 缺了一项就会影响其功能的发挥，可见这是根据处理事务 应当注意的。现代的应用文不但已经摒弃了旧社会的许多 的需要才产生的格式。在校学生对格式的理解有困难，这 繁文缛节，虚伪做作，而且向着越来越简易的方向发展。介 多半是因为学生们涉世太浅，生活经验缺乏，从本质上讲是 绍信、证明信甚至合同、协议都