2017年高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第2节光合作用（第1课时）光合色素与光能的捕获学案苏教版必修1.docVIP

第二节　光合作用第1课时　光合色素与光能的捕获 1．说出对光合作用的认识过程。2．举例说出主要的光合色素。(重点)3．掌握提取和分离叶绿体中的色素的方法。(难点) 解 开 光 合 作 用 之 谜 时间 人物 实验方法 结论 世纪中叶 范·海尔蒙特用定量的方法 植物生长所需养料主要来自水而不是土壤 1771 普利斯特莱通过植物和动物之间进行气体交换的实验 植物生长需要吸收CO同时释放出O扬·英根豪斯植物需要阳光才能制造出O萨克斯 采用碘液检测淀粉的方法 叶片在光下能产生淀粉 1940 鲁宾和卡门运用同位素标记法 光合作用释放的O来自水糖类中的氢也来自水 1948 卡尔文 用标记的CO进行示踪 CO用于合成糖类等有机物 探讨：萨克斯实验跟鲁宾和卡门的实验对照设计方法相同吗提示：不相同。萨克斯实验的对照方式为自身对照(一半曝光与另一半遮光)；而鲁宾和卡门实验的对照方式为相互对照(通过标记不同的物质：H和C)。探讨：借鉴普利斯特莱和萨克斯的实验方法如何设计实验证明CO是光合作用的必要条件？提示：将绿色植物放在玻璃罩内一组中加入盛有NaOH溶液的烧杯一组加入盛有等量蒸馏水的烧杯。暗处理一段时间后再置于相同光照条件下经碘蒸气处理观察是否有蓝色出现。 1．普利斯特莱的实验(1)实验过程及现象密闭玻璃罩＋绿色植物＋小鼠→不易窒息死亡(2)实验分析缺少空白对照实验结果说服力不强应将小鼠单独置于玻璃罩内作为空白对照。2．萨克斯的实验(1)实验过程及现象黑暗中饥饿处理的绿叶(2)实验分析设置了自身对照自变量为光照因3．鲁宾和卡门的实验(1)实验过程及结论O＋CO植物→18O2；＋C植物→O2 光合作用释放的O全部来自于水。(2)实验分析设置了对照实验自变量是标记物质(H和C)，因变量是O的放射性。 1．德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时(消耗掉叶片中的淀粉)后再把叶片的一部分遮光其余部分曝光。一段时间后该叶片经脱色、漂洗后再用碘液处理结果发现遮光部分不变蓝曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是 (　　)本实验未设对照组　②有无光照是遮光和曝光区域表现不同结果的唯一原因　③实验初始时遮光和曝光CO2转变成了淀粉～④全部　　 B．只有②③④只有①②③ D．只有②③【解析】　该实验中曝光部分与遮光部分形成了对照；该实验能证明有淀粉的生成但不能证明叶绿体利用光照将CO转变成了淀粉。【答案】　D2．现有四个实验装置若要分别验证绿色植物产生O需要光以及O是由绿色植物释放的 (　　) A．②③和①② B．①②和①③和①③ D．②③和③④【解析】　实验中一定要遵循对照原则和单一变量原则要验证绿色植物产生O需要光单一变量应是光的有无应选用的实验组合是②③；要验证O是由绿色植物释放的单一变量是绿色植物的有无应选用的实验组合是①②。【答案】　A 光合色素与光能的捕获 1．恩吉尔曼的实验(1)①生物材料：丝状绿藻(水绵)和好氧细菌。实验现象：在红光区和蓝光区集中了大部分的好氧红光和蓝光。(2)可见光束看起来是白色的通过三棱镜时会分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7色连续光谱。用透过三棱镜后的不同颜色的光照射临时装片中水绵的叶绿体发现好氧性细菌聚集于红光区和蓝光区的叶绿体部位。这说明叶绿体中的色素能有效的吸收和利用红光和蓝光。2．叶绿体中的色素及作用 色素名称 颜色 功能 叶绿素a 蓝绿色 主要吸收和利用红光和蓝光 叶绿素b 黄绿色 胡萝卜素 橙黄色主要吸收蓝紫光还有保护叶绿素免遭强光伤害的作用叶黄素 黄色 探讨：夏天时绿叶茂盛而到了深秋却有“看万山红遍层林尽染”的美景你能解释不同季节中树叶颜色不同的原因吗？【提示】　夏天叶片中叶绿素的含量较多探讨：选择提取色素的材料时选择颜色浓绿的叶片而不选择颜色发黄的叶片为什么？【提示】　颜色浓绿的叶片比颜色发黄的叶片含有更多的叶绿素。 1．叶绿体中的色素与吸收光谱 2．叶绿体中的色素对光的吸收特点(1)叶绿体中的色素只吸收可见光而对红外光和紫外光等不吸收。(2)叶绿素对红光和蓝光的吸收量大类胡萝卜素对蓝紫光吸收量大对其他可见光并非不吸收只是吸收量较小。3．叶绿体功能的验证实验——恩吉(1)实验过程及现象 (2)实验结论叶绿体是进行光合作用的场所。是由叶绿体释放的。4．实验设计“四妙”(1)实验材料选得妙：实验材料选择水绵和好氧细菌。水绵的叶绿体呈螺旋式带状便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。(2)排除干扰的方法妙：没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。(3)观测指标设计的妙：通过好氧细菌的分布进行检测从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。(4)实验对照设计的妙：进行黑暗(局部光照)和曝光对比实验明确实验结果完全是光照引起的等。 (1)并不是所有的真核植物细胞中都含有叶绿体