农业资源与环境专业应用型人才培养模式的研究与实践.pdfVIP

2015年 9月 教 育教 学论坛 Sept．2015 第 35期 EDUCA丁10N TEACHING FORUM NO．35 农业资源与环境专业应用型人才培养模式的研究与实践 李保同，吴建富 (江西农业大学 国土资源与环境学院，江西 南昌 330045) 摘要：针对我国农业资源与环境专业人才培养过程中存在的课程体系 “同质化”、实践平台 “通识化”、人才 培养 “理论化”等问题，江西农业大学在充分发挥 自身学科优势的基础上，根据社会对农业资源与环境专业不 同层次人才的需求情况，构建了以农业资源类课程为主体，兼顾农学、环境与生态学科、土地规3t,j与信息技术 为特征的课程体系。同时充分利用自身的区域特色，以校内外基地为依托，社会服务和科研项 目为载体，构建 了农业资源与环境专业富有特色的应用型人才实践教学新模式。 关键词：农业资源与环境；应用型人才；课程体系；实践教学模式 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)35—0058-02 在 自然界中，能够满足农业生产需要的各种要素 主要岗位有四类 ：(1)考取研究生继续深造占55％左 的总称是农业资源与环境，它是农业生产存在及发展 右 ；(2)在县 、乡(镇)农业行政管理部门或农技推广站 的重要物质基础。根据教育部(原国家教育委员会)于 从事行政管理工作、技术推广与服务工作 占比为10％ 1998年颁布的普通高等学校本科专业 目录要求，本专 左右；(3)在农业及相关企业从事技术开发与推广、经 业由渔业资源与渔政管理 (部分)，土壤与农业化学 营与管理工作的人数占25％左右；(4)自主创业占10％ (部分)、农业环境保护(部分)和农业气象(部分)4个 左右。随着我国科技的快速发展和产业结构的进一步 专业整合而成，专业隶属于环境生态类，是一个由多 调整，还将有更多的学生从事创业活动 ，有些深泽还 学科多门类构成的基础应用型学科。江西农业大学根 将多次转岗、换岗。显然，传统的学术型人才已经很难 据学校 自身的学科特点，于1999年把之前的土壤与农 适应上述 岗位的需求，必须要充实和创新农业资源与 业化学专业和农业环境保护(部分)专业合并，成了农 环境专业的内涵，培养 农“、工、商、管一体化”的复合 业资源与环境专业 ，主要培养从事土壤肥料与农业环 型人才 ，才能更加适应现代农业发展的需要。所以，农 境保护为主的专业人才。长期以来，由于我校采用教 业资源与环境专业培养的目标应该是：主要面向江西 育部颁布的 《普通高等学校本科专业 目录和专业介 的农业经济建设主战场，培养能适应社会主义现代化 绍》中有关农业资源与环境专业的培养方案，盲 目追 建设需要的复合应用型人才。 求 “高级”科学技术人才培养，忽视学校本身的社会定 二、农业资源与环境专业人才的培养规格 位和学生 立“地”能力锤炼，致使学生出现 “知识结构 1．基础素质。一是具备思想道德素质：具有坚定的 搭配不合理、专业的动手实践能力弱，社会环境适应 共产主义信念 ，高尚的爱国主义情操 ，崇高的敬业精 性差”等现象，很难满足当今社会对于 理“论与能力并 神和强烈的服务意识等。二是文化素质：具有较丰富 重，毕业即可上岗”的实际需要。近年来，我们逐步转 的人文社科类知识，具备处变不惊、应付 自如的应变 变思想，以学生为中心，以市场为导向，以能够显著提 能力。三是身体和心理素质：有良好的生活习惯，健康 高学生的就业与创业能力为 目标，通过进行修订人