农业资源环境类专业基础实验与实习教学改革与优化.pdfVIP

【教改创新】 农业资源环境类专业基础实验与实习教学改革与优化 杨书运 ‘ (安徽农业大学 资源与环境学院，安徽 合肥 230061) 摘要：专业基础课程的实践教学是高校“双创型”人才培养的重要依托。根据当代大学生的知识结构与接受能 力，将 实践教学的大部分内容交由学生自学，课堂讲授则以提纲式为主，重点解决难点和重点。这一教学内容与教 学方法的改革与优化既保证了教学质量又有效减少了教学过程中的低层次重复。 关键词：实践教学；改革 中图分类号：G642．44 文献标识码：A 文章编号：1674—9324(2012)07—0127-02 资源与环境实验中心承担了安徽农业大学农学类 各专业的土壤学、植物营养学和气象学等资源环境类 专业基础课的实验与实习任务，课程覆盖全校农学类 18个专业，三门课程每年覆盖的学生人数约5000人，在 “厚基础、宽口径、重实践、显个性”的通识教育背景下， 作为以提高学生动手能力为核心的专业基础实验与实 习课程在农学类专业的地位越来越重要。但是由于扩 招、培养模式与社会不接轨等诸多方面因素的影响，进 一 步增加了教学资源紧张状况，使得实验室超负荷运 行，教学内容较为陈旧落后，评价体系缺乏客观的尺 度，人才培养与社会需求之间不协调，导致毕业生不能 适应用人单位要求，创新和创业能力缺乏，一方面增加 了毕业生的就业困难，另一方面也浪费了社会资源，因 此迫切需要对教学内容和教学方法进行改革和优化。 一 、教学内容优化与整合 土壤学、气象学课程开设于二年级第一学期，植物 营养学开设于二年级第二学期。安徽农业大学为一本 招生高校，生源质量较高，农学类各专业的生源为理科 · + “+ 一+ “+ *+ ·+ 一+ ··+ ”+ 一+ ··十 -+ 一+ 一十 “+ 一+ 一+ *+ 一+ 一+ *—卜一+ 一+ 一+ *十 一+ -+ ”十 一+ -+ ”—-+一“+ 一+ ”—-—卜 一—十一一+ ”—·-卜 一—十一-+ ”——卜一—+--—，一 门课程，其目的就是让学生能够在遵守进出口检验检 疫有关法律法规的基础上，根据报检所需单证的内容 填写报检单，向有关商检部门上交报检资料，顺利完成 报检工作流程，培养学生从事报检及相关工作的专业 能力，使学生具备良好的职业素质。但是目前在学校 里，往往还是沿用传统的期末考试来作为判断教师是 否达到教学目标的评定标准。只要学生通过期末考试， 取得相应的学分，就表示这门课程开设的教学目的达 到了。但是，考试的形式仍然采用常规笔试形式，考试 题型大部分是选择和判断等客观题型，结果就是学生 把大量的时间和精力用到应试学习上，通过考试成为 学生学习报检课程的唯一动力，拼命地背和记，结果就 是只考核学生的“记忆”能力了，对于学生的实际业务 操作能力并没有显著体现。进出口报检是一门实践性 较非常强的课程，因此，课程的教学内容应该突出实际 操作的重要性，应该充分利用校内报检实验室和校外 报检实训基地培养学生的实际动手能力。 三、《进出口报检》课程教学改革实践 1．优化课程设计。进出口报检课程应该从职业范 围、就业岗位、职业资格证书等出发构建课程体系。学 生在前三个学期只是学习了专业基础课，在这一阶段， 可以穿插着介绍一些报检相关方面的基础知识，让学 生对该职业有一个大概的认识 ，为报检这门专业核心 课的学习奠定基础，从第四个学期开始，就要系统讲解 报检方面的专业知识，包括：出入境检验检疫概述、出 入境检验检疫业务流程、出入境检验检疫单据填制、出 入境检验检疫商品编码等内容。报检员资格考试一般 安排在每年1 1月份，大致也就是在第五学期的中期左 右，因此教师要在第五个学期上半学期前将理论知识 全部讲完，并根据考试大纲有重点地讲解考试内容，以 帮助学生顺利通过考试。考试结束之后，在第五学期剩 下的时间里，可相应安排校内报检实验室实训环节，在 寒暑假期间，可以联系政府商检部门、报检企业等校外 实训基地，安排学生实地参观或实习。 2．整合教学内容。按照国家应用型人才的培养需 求，采用任务驱动、项目实施、情景模拟等“多元式教学 法”讲授进出口报检课程，以培养学生的综合技能与职 业素质为目标开展课程教学改革。改革传统的“授课一 实操一考证”的教学方法 ，形成“理论基础一案例一应 用”一体化教学模式。将理论教学与考证合为一体，在 理论教学中渗透实践教学，重视学生实际动手操作能 力的培养。按照实际报检的工作流程为主线进行实践 教学。积极深入报关一线企业进行调研，选取现实情境 中的典型案例作为项目导入；将学生分组，每一组承担 一 个模拟情景的具体工作；学生根据自己在每一组中 扮演的不同角色来完成任务。项目任务设计可以没有 标准的答案，这样重在激发学生的创造性和分析解决 问题的能力。 3．改