姆罗米修斯的故事案例分析MicrosoftOfficeWord文档.doc

《普罗米修斯的故事》案例分析 五语 刘娜 教材简析： 我说的是义务教育实验教材小学语文第八册《普罗米修斯》。记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴。为民造福的精神，全文共有9个自然段，根据事物发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美。留句美和个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。 学情分析： 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。问题对策： 根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲、复述”四个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读边悟，尝试探究。读，说，演、写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。 教学目标： 1、.有情趣地阅读课文，通过反复朗读，探究人物的性格特点，并能简要地复述课文，掌握故事情节。 2、联系课文内容展开合理想象，人们得到火种后欣喜若狂的情景，读。说，写相结合，提高语文能力。 3、自己学会本课的生字，联系上下文说出词义，并能加以运用。 教学重难点 本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物性格，有条理抓重点地复述课文；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，主动进行语言实践的过程。 教学过程： 一、导入： ?普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。 二、理清文章的脉络。 1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？ （按照感情发展的顺序回答清楚）2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？[学生回答]师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。 [出示] “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。” 师：读一读，说说你的感受。 [生大声读，说自己的感受]三、研读课文，读中感悟。 师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火] 让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。 （先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解） 自学文章的第一部分（自由读画） 汇报：找人类没有火的语句 ???指名读，谈体会 ???请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？ 假如是你吃着带血的肉会觉得很????? ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得???????? ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得???????? 。 ???我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？??? 师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？ ?“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。” ?他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。 ?师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火] ?“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受] ?普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。 ?A：揣的意思????????? b：换词?? ???c：体会 ?火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。 用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”的句式说一说。 师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。 A:引读：不久、、、、、、过不多久、、、、、随后、、、、、后来、、、、、 B:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗？烧开水