《从全球变暖谈起》教学设计.docVIP

课题：《从全球变暖谈起》 科目 物理 教学对象 八年级 课时 1课时 提供者 郭永峰 单位 沁水县郑庄镇初级中学校 一、教学目标 一、知识与技能 （1）理解温度的概念，能说出生活中常见的温度值。 （2）知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。 二、过程与方法 观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。 三、情感态度与价值观 尝试对温室效应和热导效应等社会物问题发表自己的见解，增强环保意识。 二、教学内容分析 《从全球变暖谈起》，是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容， 本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。 本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 三、学情分析 初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。学生通过以前学习的知识，已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。但是摄氏温度的读，特别是零下温度的读，容易出错，要加以引导。 四、教学策略选择与设计 我本着“教师为主导，学生为主体”因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，情境教学，小组实验，会用温度计测量液体的温度。 重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。 难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法” 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频《全球变暖》，并由此引出温度，提出温度的物理意义 观看视频 引起对全球变暖问题的关注和思考，知道温度的物理意义 通过活动一实验演示,引出温度的测量工具-----温度计 参与实验，参与讨论 体会感觉的不可靠性 通过活动二讲解温度计（结构、原理、分度值、量程、单位及摄氏温标的规定） 自学并听老师讲解 掌握温度计的基本知识 生活环境中常见温度值介绍及其他温度计介绍 观看ppt 联系实际，学以致用 演示液体温度计测量水温的过程，通过活动三梳理温度计的使用方法 参与互动 1、估计被测物体温度，选择合适的温度计。 2、观察温度计认清它的量程和分度值。 3、将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间，直到当温度计中的液 柱稳定是再度数。 4、温度计的玻璃泡不能碰到容器的杯底和杯壁，也不能用温度计搅动被测的液体。 5、在读数时：①温度计的玻璃泡不能离开被测物体(体温计除外)； ②视线要与温度计中液面齐平 ，不可斜视。 分组讨论体温计和实验温度计的异同 讨论 区别体温计和实验室温度计的异同 讲解习题，ppt总结 回顾本节内容 掌握本节知识框架 七、教学评价设计 内容 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 得分 通过活动一实验演示,引出温度的测量工具-----温度计 2 4 4 通过活动二讲解温度计（结构、原理、分度值、量程、单位及摄氏温标的规定） 4 4 2 生活环境中常见温度值介绍及其他温度计介绍 4 2 4 演示液体温度计测量水温的过程，通过活动三梳理温度计的使用方法 4 4 2 分组讨论体温计和实验温度计的异同 4 4 2 八、板书设计 通过视频引入课题 一、温度和温度计： 1、（活动一）温度的物理意义 2、（活动二）温度计的结构、原理、分度值、量程、单位及摄氏温标的规定 3、生活环境中常见温度值介绍及其他温度计介绍 二、液体温度计的使用： 1、演示实验 2、（活动三）使用方法总结 3、体温计和温度计的异同 三、小结，布置课后习题.