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幼儿园游戏与教学 （一）非游戏活动游戏化 1.教学游戏 指教学与游戏的有机结合，是教师根据教学的目的、利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。 其存在具有客观性； 以传授一定的知识技能为目的； 可以利用各种游戏形式； 2.教学游戏的编制和实施 1）结构上包括： 游戏的目的：成人通过游戏期望完成的教学目标； 游戏的任务：对幼儿在游戏过程中要做的事情的规定； 游戏的玩法：对幼儿动作的要求； 游戏的规则：关于动作顺序以及在游戏中被允许和被禁止的动作的规定； 游戏的结果：幼儿在游戏过程中所实际获得的经验； 2）教学游戏的编制方法： 确定教学游戏的目的； 构思游戏的玩法； 拟定游戏的规则； 添加游戏因素； 概括出游戏题目； 提出游戏建议； 3）教学游戏的实施中应注意的问题： 转变角色； 注意讲解游戏玩法的方法； 尽量减少对幼儿行为的直接干预； 注意幼儿的年龄特点； 3.“好的”教学游戏应当具有如下特征： 选用的游戏因素符合幼儿的年龄特点； 选用的游戏因素与教学内容相匹配； 任务的难度与幼儿已有的经验相匹配； 每个幼儿实际参与和心理参与的可能性； 幼儿自己能够判断活动的结果； （二）如何在游戏中生成教育活动 1.游戏内容的分享与讨论 案例1：《“真的”和“假的” 》 （亦徽4岁3个月，慧慧4岁7个月） 在游戏结束后的分享时间里，教师要幼儿谈谈自己在游戏中的高兴事。幼儿个个自告奋勇，“我说。”“我来说。”教师一一点名请他们起来回答。 亦微站起来说：“我刚才做医生，给强强看病了。”老师问：“强强生什么病了？”“强强眼睛坏了。” 一个幼儿插嘴：“强强的眼睛才没有坏呢。”教师问亦微：“你给他治好了，是吗？”亦微点点头。教师对那个幼儿说：“刚才是游戏呀，强强假装眼睛坏了，医院里看病的人都是假装生病呀。”另一个幼儿连忙站起来说，“我刚才是假装肚子疼的。”又一个幼儿说：“要是真的生病，就要到真的医院里去。” 接下来是慧慧站起来说话了，她走到教师面前说：“我烧圆子给娃娃吃，烧了两碗。”教师请她把身子转向大家，并说：“哦，慧慧真能干，她会烧圆子给娃娃吃，你真是个好妈妈。” 又有幼儿插嘴了：“娃娃没有牙齿，不会吃园子的。”慧慧着急了：“我的娃娃是有牙齿的。”教师说：“是啊，慧慧家的娃娃已经长大有牙齿了。”插嘴的幼儿说：“那为什么娃娃还不会走路呢？”教师说：“那是布做得娃娃呀，下次我们小朋友来做长大的娃娃就会走路了。”又一个幼儿插嘴：“布娃娃只好做小毛头。” 案例2： 《“娃娃家”的人可以不买车票吗？ 》 （兔兔4岁4个月，韦韦4岁8个月，鸣鸣4岁5个月，天天4岁2个月，遥遥4岁6个月） 游戏开始，兔兔先到“娃娃家”说了几句话，又找来韦韦，他们开始一起玩“开汽车”的游戏，兔兔是公共汽车售票员。 教师在一旁观察了很久，发现兔兔会规范地报站、请乘客买票，就连教师上车也买了票。 可是当娃娃家的鸣鸣、天天、遥遥上车时，兔兔高兴地对鸣鸣说：“妈妈你请坐！”还热情地对天天、遥遥说：“姐姐、妹妹，你们请坐！” 教师看了半天，提出问题：“他们怎么不买票呢？” 兔兔很响亮地回答：“他们是娃娃家的呀！我也是娃娃家的，我是爸爸，我们是一起的！”原来如此！教师问：“售票员是娃娃家的爸爸，娃娃家的人就可以不买票了吗？”天天直点头，遥遥想了一想摇摇头，鸣鸣犹豫不决。教师又问回头看着一切的韦韦，韦韦难为情地说：“我也不知道！”这下兔兔糊涂了：“娃娃家的人上车到底要买票吗？”她皱起了眉头。 在交流的时候，兔兔实事求是地说：“我也不知道娃娃家的人要不要买票。”结果，这引发了幼儿间的讨论：有的幼儿认为兔兔这样做是正确的，因为娃娃家的人乘车，当然可以不卖票；有的幼儿则认为兔兔这样做是错误的，因为“上车请买票”是说给每个人听的，人人要遵守，娃娃家的人也要遵守……教师通过“营业员家里的人买东西可以不要钱吗？医生家里的人看病可以不挂号吗？”等一系列问题，最终肯定了现实中应该遵守的行为规范。 思考： 每次游戏结束都要有分享活动吗？ 不同年龄班的分享活动形式有什么区别？ 游戏分享活动中出现了不能解决的问题怎么办？ 2.源于游戏的回应性活动 1）游戏中的兴趣热点： 案例3：《失火了 》 （中班幼儿） 天天抱着“娃娃”去拿一个奶瓶，不小心把玩具橱碰倒了，“厨房”中锅碗瓢盆都“哗啦”一下倒在地上，就连“煤气灶”也掉在了地上，