《搭石》教学设计林剑辉.docVIP

《搭石》 教 学 设 计 表 学科 小学语文 授课年级 四年级 学校 永中第一小学 教师姓名 林剑辉 章节名称 小学语文（新课标）第七册 《搭石》第二课时 计划学时 2 学习内容分析 课文用清新的笔触向我们描绘一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 学习者分析 四年级的学生已具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。。 教学目标 课程标准：四年级 、语文、人民教育出版社 知识与技能： 1、随文理解“理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰。” 2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容 。 3、边读边想画面,学习作者仔细观察、生动描写的方法。 过程与方法： 针对自己对教材的理解,，采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等. 情感、态度与价值观： 一：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 二：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学重点及解决措施 重点：通过感情朗读课文，品味语言文字，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 解决措施：多读，多想，结合上下文语言环境感悟，理解并想象画面。 教学难点及解决措施 难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 解决措施：理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。”句子的深刻含义。 教学设计思路 （一）自寻找美美 依据的理论 ?新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程. 　　从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 出示一幅幅如诗如画的搭石图片及与之相应的重点句子，通过品读这些重点句，品味文中的细节描写，感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美。 学生已具备了一定的阅读能力，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。再加上图文对照，使学生理解更深刻，更到位。 多媒体教学课件 结合课文内容和教学程序依次出示。 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。 教学过程 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 （一）想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 二、自寻找美普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？自由读课文把你觉得美的句子出来，感受旁边。 三、清波漾漾、人影绰绰。相信一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。你从哪些句子感受到美？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。说说看，这个语段中，哪些让你感受到美？清波漾漾、人影绰绰。谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动：多美啊！课件出示小结：清波漾漾、人影绰绰。 感悟人性美 老人为他人着想、无私奉献的品质。你从哪些句子感受到搭石的美？上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人踏上几个来回踏上几个来回假