2019秋人教版数学三上第八单元《分数的初步认识》word教案.docVIP

2019秋人教版数学三上第八单元《分数的初步认识》word教案 教学过程 生活引入分数 情境：（出示2个苹果）六一节到了，老师把两个苹果平均分给丁丁和明明 问题：平均每人分到几个苹果？ 预设：生：1个 情境：（出示1个苹果）老师把1个苹果平均分给丁丁和明明 问题：平均每人分到几个苹果？ 预设：生：半个 问题：半个苹果怎么表示呢？ 预设：生1：画图 生2： 生3：0.5 揭题：分数的初步认识 情境：（读写二分之一）书空 齐读：二分之一 认识二分之一 情境（出示） 问题：这个是怎么得到的？ 预设：生1：把苹果分成两份，取一份是（师重复） 生2：把一个苹果分成两份，取一份是（师重复） 生3：把一个苹果分成两份，取一份是（一样的） 情境：（出示）撕开，举起一份 问题：这一份能用表示吗？ 预设：不能 问题：为什么不能？ 预设：生1：两边大小不一样 生2：没有把长方形对折 生3：没有把长方形平均分 问题：你会不会把它平均分呢？请你分好后用阴影涂出 预设： 问题：谁会说说是怎么得到的？ 预设：生1：把一个长方形平均分成2份，取一份是 生2：把一个长方形分成2份，取一份是 生3：要平均分的 问题：现在你有什么要提醒大家注意的？ 预设：生1：不要忘记平均分 生2：没有平均分就得不到 情境：（指名两个男生起立）分别问他们有没有爸爸 问题：（指一生）能不能说你是他爸爸的儿子？（指另一生）你是他爸爸的儿子？ 预设：不能 问题：（指苹果图）能不能说它是长方形的？（指长方形）能不能说它是苹果的？ 预设：不能 问题：怎样说比较合理？ 预设：生1：把一个长方形平均分成2份，取一份就是长方形的 生2：把一个苹果分成2份，取一份就是苹果的 生3：讲的时候不但要讲出“平均分成”还要讲出“是谁的” 4、情境：同桌相互讲出上面的两个分别是怎么得到的？ 问题：谁认为你的同桌讲的对的请举手 预设：基本都举手（评价） 操作几分之一 情境：（给你一张正方形指） 问题：你能折出正方形的 预设：生1： 生2： 生3： 生4： （学生操作） 预设反馈： 不同的 不同的 问题：为什么不同的形状都可以用表示 预设：生1：他们都平均分了 生2：他们都分了4份 生3：他们都平均分了4份 问题：为什么同样的正方形却用不同的分数表示？ 生1：因为分法不同 生2：因为平均分成的份数不同 问题：如果继续分下去，你还能表示出 生1：、、 生2：还有很多很多 生3：这样分下去会越来越小、越来越小……会没法折的 练习 情境（用份数表示下列各图） 问题：你有什么提醒大家注意的吗？ 预设：生1：不是平均分的不能用分数表示 生2：要数数仔细平均分成了几份 2、情境： 问题：你能填出不同颜色所表示的分数吗？ 预设：生1：红： 因为平均分成了2份，1份是 生1：绿： 因为平均分成了4份，1份是 生1：黄： 因为平均分成了8份，1份是 生1：蓝： 因为平均分成了16份，1份是 五、全课总结 附送： 2019秋人教版数学二上1.2《认识线段》word教学设计 教学内容：教材第5页。 教学目标： 认知目标：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，知道线段是直线的一部分，线段有两个端点，体验线段的特征：直的和可度量的。 2、通过实践活动，让学生学会量线段、画线段的方法。 情感目标：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力，培养学生合作的意识。 教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点：学会量线段、画线段的方法。 教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。 教学过程： 一、创设情境： 出示情境图，从甲地道乙地有不同的几条路。 问：走哪条路比较近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。 二、自主探究： 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？ 找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？ 2、线段可以度量吗？ 试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻