五下123单元（导学案）.docVIP

课题 1 海上日出 课时安排 2课时 重点 学会本组课文中的生字新词，积累语言。 难点 通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。 教 学 过 程 学????? ? 案 导? 案 课前 导学 1.用学过的方法识记生字，听写生字。 阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。 2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那 重围 奇观 能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。 3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？ 讨论各自然段内容并归纳。 阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。 课中 反馈 1.理解词语 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。 2.第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。 　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。 　　第三部分（6）观看日出的感受。 用ppt出示预习反馈， 让学生上台来汇报预习情况。 如：我会认 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。 合作 探究 1.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这 句话是什么意思？ “这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么，尾句赞美了“海上日出”。 2.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大 的奇观？选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。 3．重点理解： （1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想。 （2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。 这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。 想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4．说说你是怎样理解课文中难句的。 1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。 实践 应用 师生共同完成一首仿写小诗 运用已有的学习收获，产生新思想、新方法、新作品。 拓展 延伸 抄写文中好词、佳句。 试画一幅海上日出图送给最想送的人。 由教师提供参考资料引导学生养成课外阅读及积累资料的习惯。 思维 导图 1 海上日出 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冲、跳 　　　　　　　　　　　　　　　　　　上升　　　　躲 　　　　　　　　　　　　　　　　露半边　　　　　　　黑云 　　　　　　　　　　　　　　红霞　　　　　　　　　　　　透 　　　　　　　　　　　　浅蓝　　　　　　　　　　　　　　　　光亮 课后 小记 课题 2 暴风雨 课时安排 2课时 重点 揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。 难点 从课文中领悟用发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。 教 学 过 程 学????? ? 案 导? 案 课前 导学 自由朗读课文。 要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。 思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？ 阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。 阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。 理清文章层次 1.指导学生学会应用文章之间的联系，实现知识的融会贯通。 2.能选择并寻求到合适的学习伙伴或辅导者。 课中 反馈 作者是怎样描写暴风雨的？ 从哪些方面写了暴风雨？ 用ppt出示预习反馈， 让学生上台来汇报预习情况。 如：我会说 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。 合作 探究 1.课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？ 目的是为了回扣课题，突出“暴” 字。 2.默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。 引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。 如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？