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让评价促发展——小学科学学业评价的尝试 【关键词】科学??课堂??评价???策略 ? 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学课深受学生的喜爱。随着新课程改革实验纵深发展，科学课程评价越来越显示出其在课程改革 然而，原有的科学评价体系与新课程 当代科学教育 一、学科知识检查从无到有 由于对课程改革学科 二、知识测试推进从易到难 学生在中年级的科学课一般不是专职老师任课，没有“真”的评价出现，学期的成绩一般都是定性评价，多被评定为“优”，到了五、六年级却要考试，学生会不适应，甚至无所适从。笔者对自己的教学班级实行卷面考试是由易到难，循序渐进执行。第一学期，先是让学生知道科学测试题内容，学生开卷测试；接着，第二学期是让学生知道科学测试内容，学生闭卷测试；再者，第三学期是为学生提供科学测试大纲，学生闭卷测试；最后，第四学期的毕业是不为学生提供复习内容，进行闭卷测试。通过逐步的推进，学生普遍接受了这种卷面测试的方式，测试成为学生一个学习和提高的过程，学生们能愉快轻松地接受和参加期末科学知识测试。 三、评价指标从模糊到精确 要进行科学知识考试，学生对科学的重视程度相对高了，学习态度有所改变，但课堂纪律、学习习惯、合作方式等不是一时半刻能形成的。经过一段时间的摸索和实践，对评价内容有了深刻的理解后，为增强评价的可操作性、有效性和一致性，针对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，评价内容从模糊到精确。笔者制定科学学业总评成绩由“平时成绩”和“期末成绩”两项组成。其中“平时成绩”占科学学业总评成绩的40%，“期末成绩”占科学学业总评成绩的60%。“平时成绩”的评价以平时观察为依据，分“学习态度”、“科学知识”、“科学探究”、“参与合作”四个评价的重点指标，具体如下： 1.学生课前做好预习，搜集好资料。 2.上课自觉带齐《科学》课本、科学记录本和文具，排队要做到“快、静、齐”，上下楼梯靠右走，不吵闹，有秩序进出科学室，不迟到，不缺课。 3.进入科学室，按固定的座位安静坐好，学习用具放在课桌的左上角，桌椅地面保持整洁，静候老师进科学室上课。 4.课堂上认真听讲，做好课堂笔记，回答问题要大胆，认真倾听同学的发言。 5.做实验 6.课后要完成布置的科学作业。 7.每个单元结束，要向家长汇报自己的学习情况，单元评价以家长的签字为凭。 通过增加平时成绩，明确要求，科学学业评价既重视结果，又重视过程，真正做到定性评价和定量评价相结合，平时观察和期末检测相结合。一般经过一两个月，学生学习科学的态度会大大转变，学习积极性也会大大提高。 四、评价策略从单一到多元 笔者清楚认识到通过“一张试卷”对学生进行警戒与鞭策、鉴定的思想是陈旧，是迫不得已的做法，平时成绩的评价主体以教师教育 附：《学生个人科学学习记录表》 1.评价主体由单一变多元 发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。针对评价主体单一的弊端，结合教材中探究足迹和课堂实验?和红星?，希望得到同伴、家长和老师的认同。 2.评价内容由简单变多元 新的课程标准学科教师评价 3.评价过程由单一变多次 如果对学生的评定以期末的定性评价为数据，是“伪”科学评价。只有把一个学期的分值细化到每一节课，根据学生学习科学的全过程做出合理的量化评价；只有通过每一节课的评价，充分调动学生的积极性，发挥主人翁的作用，让学生学会自我约束，自我管理，自我反思，自我改进，促进学生主动发展，使学生的潜在智慧和创造力得到最大限度发挥；才能真正做到了解学生，因材施教，才能更好地发挥主导作用，才能真正把评价贯穿于日常的教学活动中。 4.评价方法由单一变多样 在新实行的评价中，不但改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段，而且运用多种的评价方法对学生进行评价。除了纸笔测验以外，还有自我评价、他人评价、科学记录本、小课题研究和表现性评价等。通过知识性评价能检测学生对知识掌握的程度，通过表现性评价 五、评价呈现从分值到等级 根据评价的发展，学生学业评价采用等级制与百分制结合，力求评价人性化和效益化。“平时成绩”的评价以平时观察为依据，设“好”（100分）、“较好”（80分）、“需努力”（60分）三个等级，“期末成绩”的评定以期末检测量化为依据。“总评成绩”为“平时成绩”?和“期末成绩”的折算成绩之和，以综合得分评定“优”（100～90分）、“良”?（89～80分）、“合格”?（79～60分）和“不合格”?（60分以下）四个等级。附：《××小学科学科期末考查成绩登记表》 ××小学科学科期末考查成绩登记表 班别：??????????????????????????????????????????任课教师： 学号 姓??名 平时（40分） 笔试（60分） 总分（100