活化石反思陈丹.docxVIP

实践反思模板 实践收获 活化石教学反思 柳市十五小 陈 丹 一、借助多媒体，创设生动的课堂情境。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，能将语言、图像、音乐等按课堂的主题要求有机组合，一一呈现在学生面前，激起学生进一步探究的欲望，尽快融入情境。 教学一开始，我先出示各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，紧接着点出什么是活化石，再引出课题。第一课时，我主要将重点放在字词教学上。在教学字词时，我设计了多种朗读形式（小老师带读、齐读、分组读、开火车读、男女生读等）让学生反复地读本课的生字词。为了调动学生学习的兴趣，在识字的过程中，我穿插了4个游戏：高速闯关、快乐识字、看图猜字、猜字谜。这不仅可以提高学生的注意力，也达到了巩固生字词的效果。 二、借助多媒体，再现想象表达的语境。 多媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思考，点燃想象的火花。在传统的说话训练，教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有了活生生的语言表达的环境，有了真切感受，就会有表达的欲望。因此，在语文课堂上，要让学生充分展开想象的翅膀，让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。利用多媒体，就能帮助我们再现语言表达的环境。 我将侧重点放在了“银杏树”这一活化石。而在教学“银杏树”这一活化石时，我主要抓住两句重点句。一句是在读中让学生体会银杏树“长得慢”这一特点；另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子”，这个句子除了让学生在知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，还抓出了两个语文知识点：一、这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练，并引导孩子们在日常的写作中也多运用这样的句式，使句子更加生动、形象。第二个知识点是在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片”、“一把把”。这是这篇课文的一个重要的知识点。我让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么特点，学生很快就找出来了——“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，学生一下子就明白了。弄清了意思后，我又让学生做拓展训练，说说还有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量词。在此基础上，我并没有停止训练，而是让学生在联系中积累运用，比如“一条条”、“一座座”可以用在什么词语前面做量词。从实际教学过程来看，这一环节激发了孩子们的学习积极性，学生发言都很踊跃，在联系中学会了积累运用。 借助多媒体，传达文学背后的意境。 多媒体能把抽象文学变得生动形象，为学生积累丰富的感性认识。在小学语文中，词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，教师讲，学生听，结果教师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍一知半解，不能灵活运用。利用多媒体有助于学生感知课文内容，形象地理解文章字眼，领会文字所传达的意境。 在教学“银杏树”这个活化石时，我主要抓住让学生两句重点句。第一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子”。先让学生观察银杏树的图片，在文中划出描写银杏树的样子的句子。图文结合，学生深刻地知道银杏树的叶子像扇子的这一特点，此外，我还关注到这句中的两个知识点：1、比喻句。让学生用“像”字来进行打比方句子的训练。2、重叠量词，我让学生比较“一片片”与“一片”的不同之处，学生很快就能点出它们的不同。等学生弄明白后，我继续让学生做拓展训练，说：一块块（??）、一条条（??）、一棵棵（??）、一只只（??）。这一环节，学生发言很踊跃，能在联系生活中学会积累运用。第二个知识点是在读中让学生体会银杏树“长得慢”这一特点。 总之，多媒体技术确实有利于优化教学效果，提高教学效益，大大加大了信息的流量，打破了时间和空间的限制，使得语文教学的形式更加多样，方法和手段更丰富，使语文课堂更鲜活。