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制订实验计划的基本程序 确定实验目的 明确指导理论 选定实验方法、步骤 配备实验器材 实验记录 结果处理 二、观察和实验方法 要求： 1、了解观察和实验的联系与区别 2、了解直接观察和间接观察的优点和缺点 3、了解直接实验和模拟实验的区别和联系 1、观察和实验的区别与联系 联系：都是科学实践活动，是科学研究的基 本方法， 区别： 观察是在自然条件下进行的，有局限性；不利于认清最本质的、起决定作用的内部规律。 实验可以能够人为地变革和控制自然对象，再现最本质的方面，而且具有可重复性。 观察 分类：根据获取观察对象的方式 直接观察 间接观察 定性观察 定量观察 根据获取观察对象的要求 分类的目的是为了从不同角度考察观察活动，加深对观察的理解 定性观察和定量观察 概念：是考察自然界事物是否具有某种特性， 以及事物之间是否有某种联系 特点：获得的有关观察对象的性质、特征 是大致的、不确定的、粗略的 定 性 观 察 定 量 观 察 概念：是借助科学仪器来测量观察对象的 各种数量关系，刻划对象数量特征， 因而定量观察又称为观测或测量。 特点：获得的有关观察对象的性质、特征 是确定的、定量的 直接观察和间接观察 直 接 观 察 特点：是观察者用感觉器官对观察对象进 行观察，形成直接经验知识， 存在问题：存在局限性,有时还有错觉（受感 官的局限性影响） 间 接 观 察 特点：使用观测仪器对进行观察 优越性：扩大观察范围、提高观察的精确性 提高观察速度、能使感觉形式发生转换 存在问题：1.不如直接观察生动、简便易行 2.仪器发生问题，可能导致观察失误 3.观察不能改变或控制对象 分类：直接实验和模拟实验 直 接 实 验 概念：实验者用实验手段直接作用于所研究的 现象或对象的实验。 基本程序：准备阶段（决定实验成败的一个关键） 实施阶段 实验结果的处理阶段 实验 模 拟 实 验 概念：实验者的实验手段是通过与原型相似的模 拟对象间接作用于所研究的现象或对象的。 作用：用于那些不能对其进行直接实验的对象，尝 试用与原来对象相似的某个对象（替代物） 作为实验的对象 模型的二重性： 一方面是实验者运用实验工具实行实际变革的对象； 另一方面它只是客观原型的替代物，是实验者用以认识原型的工具 分类： 自然模型——是从自然界已有的事物中选择出来的替 代物，如医学上、生物学上用的模型 人造模型——按照原型先人为制造一个模型，用以 代替原型进行一些性能测试 程序：准备阶段、实施阶段和结果处理阶段 特别注意：选择恰当的模型，且要求实验在与原型所处的条件基本相似的情况下进行，才能使实验获得的信息可靠，才能有效地类推到原型上去。 实验方法进行观察研究的特点： 可以纯化 研究对象 可以强化 实验对象 可以加速、 再现或模拟自 然过程 实验可将对象置于严格控制的条件下，排除各种偶然、次要、外界等因素的干扰，便于提示客观规律 为了揭示某些变化的规律或本质，要把某些条件强化，在强化的条件下研究对象 模拟实验可以缩短自然现象的周期 三、观察、实验结果的整理和总结 要求： 1、了解科学抽象活动类型 2、了解假说及其检验方法 3、了解自然科学发展途径 感性认识 理性认识 自然观察 实验 客观事物的本 质和运动规律 科学的抽象活动 逻辑思维 直觉、灵感 1、感性认识→理性认识的过程 1）.逻辑思维 在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理等思维形式对客观世界间接的、概括的反映过程。 比较-分类法、分析综合法、归纳—演绎法、 2）.逻辑思维的基本方法 3）.直觉和灵感 4）.数学方法 5）.假说及其检验 假说既是一种科学方法，也是科学研究的成果 基本特征：具有一定的科学根据 具有一定的猜测性 感性认识 理性认识 假说 逻辑分析法 实验检验法 假说检验方法 （科学理论） 自然科学就是沿着以下发展途径，越来越丰富和完善的。 假说 理论 新假说 新理论…… 自然科学发展途径： 越来越丰富和完善的。 [第三节内容分析] 科学、技术与社会（STS） 科学教育的内涵 一、科学、技术与社会（STS） 要求： 了解STS的内涵、基本精神 1、科学、技术与社会的内涵 是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科 学教育构想，是以强调科学、技术与社会的相互关系和科 学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组 织实施的科学教育。把科学教育和当前的社会发展、社会 生产、社会生活紧密结合起来 精