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制订实验计划的基本程序 确定实验目的 明确指导理论 选定实验方法、步骤 配备实验器材 实验记录 结果处理 二、观察和实验方法 要求: 1、了解观察和实验的联系与区别 2、了解直接观察和间接观察的优点和缺点 3、了解直接实验和模拟实验的区别和联系 1、观察和实验的区别与联系 联系:都是科学实践活动,是科学研究的基 本方法, 区别: 观察是在自然条件下进行的,有局限性;不利于认清最本质的、起决定作用的内部规律。 实验可以能够人为地变革和控制自然对象,再现最本质的方面,而且具有可重复性。 观察 分类:根据获取观察对象的方式 直接观察 间接观察 定性观察 定量观察 根据获取观察对象的要求 分类的目的是为了从不同角度考察观察活动,加深对观察的理解 定性观察和定量观察 概念:是考察自然界事物是否具有某种特性, 以及事物之间是否有某种联系 特点:获得的有关观察对象的性质、特征 是大致的、不确定的、粗略的 定 性 观 察 定 量 观 察 概念:是借助科学仪器来测量观察对象的 各种数量关系,刻划对象数量特征, 因而定量观察又称为观测或测量。 特点:获得的有关观察对象的性质、特征 是确定的、定量的 直接观察和间接观察 直 接 观 察 特点:是观察者用感觉器官对观察对象进 行观察,形成直接经验知识, 存在问题:存在局限性,有时还有错觉(受感 官的局限性影响) 间 接 观 察 特点:使用观测仪器对进行观察 优越性:扩大观察范围、提高观察的精确性 提高观察速度、能使感觉形式发生转换 存在问题:1.不如直接观察生动、简便易行 2.仪器发生问题,可能导致观察失误 3.观察不能改变或控制对象 分类:直接实验和模拟实验 直 接 实 验 概念:实验者用实验手段直接作用于所研究的 现象或对象的实验。 基本程序:准备阶段(决定实验成败的一个关键) 实施阶段 实验结果的处理阶段 实验 模 拟 实 验 概念:实验者的实验手段是通过与原型相似的模 拟对象间接作用于所研究的现象或对象的。 作用:用于那些不能对其进行直接实验的对象,尝 试用与原来对象相似的某个对象(替代物) 作为实验的对象 模型的二重性: 一方面是实验者运用实验工具实行实际变革的对象; 另一方面它只是客观原型的替代物,是实验者用以认识原型的工具 分类: 自然模型——是从自然界已有的事物中选择出来的替 代物,如医学上、生物学上用的模型 人造模型——按照原型先人为制造一个模型,用以 代替原型进行一些性能测试 程序:准备阶段、实施阶段和结果处理阶段 特别注意:选择恰当的模型,且要求实验在与原型所处的条件基本相似的情况下进行,才能使实验获得的信息可靠,才能有效地类推到原型上去。 实验方法进行观察研究的特点: 可以纯化 研究对象 可以强化 实验对象 可以加速、 再现或模拟自 然过程 实验可将对象置于严格控制的条件下,排除各种偶然、次要、外界等因素的干扰,便于提示客观规律 为了揭示某些变化的规律或本质,要把某些条件强化,在强化的条件下研究对象 模拟实验可以缩短自然现象的周期 三、观察、实验结果的整理和总结 要求: 1、了解科学抽象活动类型 2、了解假说及其检验方法 3、了解自然科学发展途径 感性认识 理性认识 自然观察 实验 客观事物的本 质和运动规律 科学的抽象活动 逻辑思维 直觉、灵感 1、感性认识→理性认识的过程 1).逻辑思维 在感性认识的基础上,运用概念、判断、推理等思维形式对客观世界间接的、概括的反映过程。 比较-分类法、分析综合法、归纳—演绎法、 2).逻辑思维的基本方法 3).直觉和灵感 4).数学方法 5).假说及其检验 假说既是一种科学方法,也是科学研究的成果 基本特征:具有一定的科学根据 具有一定的猜测性 感性认识 理性认识 假说 逻辑分析法 实验检验法 假说检验方法 (科学理论) 自然科学就是沿着以下发展途径,越来越丰富和完善的。 假说 理论 新假说 新理论…… 自然科学发展途径: 越来越丰富和完善的。 [第三节内容分析] 科学、技术与社会(STS) 科学教育的内涵 一、科学、技术与社会(STS) 要求: 了解STS的内涵、基本精神 1、科学、技术与社会的内涵 是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科 学教育构想,是以强调科学、技术与社会的相互关系和科 学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组 织实施的科学教育。把科学教育和当前的社会发展、社会 生产、社会生活紧密结合起来 精
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