云南电大混合型教学模式的构建与实践.pdf

云南电大混合型教学模式的构建与实践 云南广播电视大学 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”是一项全国性的 研究项目，其核心任务是“探索并构建现代远程教育条件下人才培养模式的基 本框架以及相应的教学模式、管理模式及运行机制”。其中教学模式探索的最 终成果理应是一个能普遍指导各地现代远程开放教育教学行为的共同准则。然 而，教学模式的探索和构建活动必须从各地的社会经济文化，尤其是教育现代 化的实际出发，才能保证上述探索和实践活动的合理运行。云南省地处祖国西 南边陲，经济和社会发展长期处于落后状态，基础教育的质量、基础设施的完 善、经济发展的水平、高等教育资源的供给等方面还不能达到现代远程开放教 育科学发展的理想水平。面对这种特殊省情，云南电大以行为主义、人本主 义、建构主义、混合型学习理论等多种学习理论为基础，通过长期的实践探索 和经验总结，在师生的共同参与下，逐步形成并不断完善而建立起了远程开放 教育的混合型教学模式。 一、混合型教学模式的实践探索 卜一)探索历程 从20世纪90年代中期开始，云南电大就开始了现代教育理论和教育技术 的学习、研究与应用。学校有计划地组织了理论和技术培训。开展了远程开放 教育、面向计算机网络技术的电大发展对策、信息系统开发与应用等方面的课 题研究并发表了较高水平的学术论文或专著，积极参加国内外远程开放教育领 域的学术会议并组团赴国外的开放大学或办学机构考察学习。体现出策划早、 思路清、目标准、基础好、成果新的特点。2002年以来。随着试点项目办学 规模的逐步扩大，教学实践活动逐步规范，项目研究逐步深入，云南电大系统 的试点工作在教育理论学习、教育技术应用、多种媒体教学资源的建设与使 用、人才培养模式特别是开放教育教学模式的研究探索与实践应用等方面掀起 了新的高潮，使教育观念的更新和教学方式的改革转化到具体的教学实际之 中。2003年，在总结试点项目的教学活动主要以中心城市、欠发达州市和边 远基层三种方式开展的基础上，突出强调了必须基于网络技术平台并与多种教 ·l19· 学手段和方法有机结合并广泛运用，以混合型教学为基本特点，形成了既适合 云南省情，又具有可操作性、发展性、包容性、创新性的“一个目标、二个为 主、三种方式、四个加强和五个结合”的“混合型教学模式”。其构成是： 一个目标：以保证教学质量为目标。 二个为主：坚持学生为主体，教师为主导。 ． 三种方式：(1)在中心城市和相对发达的州市电大分校，学生利用各自的 网络技术环境进行个别化自主学习为主、教师辅导为辅的教学方式；(2)在欠 发达的州市电大分校，学生利用学校提供的网络技术环境和相关服务。自主学 习为主，教师辅导为辅的教学方式；(3)在条件相对薄弱的基层，教师携带活 动的网络技术设备及多种媒体资源，以“多媒体流动教室——笔记本电脑、数 字投影机、多种媒体教学资源”的形式巡回送教，组织学生利用网络技术进行 学习的教学方式。 四个加强：(1)加强教育技术和教学方法的指导；(2)加强网络教学资源 的建设与应用；(3)加强教学过程的监控和建立质量保证体系；(4)加强实践 环节和素质教育。 ． 五个结合：(1)文字教材与多种媒体教学资源相结合；(2)传统课堂与网 络互动教学相结合；(3)学生自主学习与教师导学相结合；(4)在线学习与电 话、信函辅导答疑相结合；(5)实时交互与非实时交互相结合。 2004年，学校在全省范围内组织开展教学模式的推广应用和研讨活动， 促进网上教学活动在质和量方面实现新的突破。其中十分强调学生的主体地 位，十分重视并合理规范学生个别化自主学习的学习行为，充分体现学生主 体、教师主导、学教并重的指导思想，从而形成了指导学生自主学习的“十一 环节学习法”，有力促进了混合型教学模式的应用和发展。其具体内容是： (1)转观念。’通过入学教育，转变传统教育以教师为中心观念，树立以学生为 主体，教师为主导的新观念。(2)学方法。认真学习开放教育入学指南课 程，学会现代远程开放教育学习方法和主要技能。(3)定计划。在教师指导 下，根据自己的实际，制定个别化自主学习计划。(4)读教材。文字教材是学 习的主要材料，学生必