三角形三边关系教学设计6.docVIP

三 角 形 三 边 关 系 教 学 设 计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册62页 教学目标： 通过摆一摆、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边，并应用这关系解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。 2、在实验过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。 教学重点：理解并掌握三角形三边之间的关系 教学难点：应用三角形三边的关系解决问题。 教具准备：多媒体课件 学具准备：长度不同的小棒、直尺、探究报告单。 教学过程： 一、创设情境， 激发探究欲望 1、课件展示：警察抓劫匪（一名罪犯实施抢劫后，经AB——BC的路线往山上逃窜。警察为了能尽快抓到逃犯，经路线AC追赶，终于在山脚下将罪犯捉拿归案。）(幻灯片NO1--2) A C B 师：警察为什么能在这么短的时间内抓到罪犯呢？（学生各抒已见） 生1：警车跑得快。 生2：AC的路线是直的，而AB—BC转弯了。 生3：AC比AB-BC的路程要近些。 ········· 师：路线AC与路线AB-BC围成了一个三角形，这也即警察的追击路线和罪犯的逃跑路线正好围成了一个三角形，那警察能在这么短的时间内抓到罪犯，是不是与三角形的三条边有关系呢？是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？今天我们就通过实际操作，分组讨论来研究三角形三条边之间的关系。（教师顺势引入三角形三边的关系） 板书课题：三角形三边的关系 二、操作验证：揭示三边关系 （一）分组研究，四人一组，由组长拿出准备好的6根小棒。（4厘米、厘米6厘米、7厘米、10厘米、12厘米）(幻灯片NO3) 出示操作要求： 1、任意选三根小棒首尾相接，看是否能围成三角形。 2、用直尺量出小棒的长度，并做好记录。 3、小组讨论，你发现了什么？ 5、将实验结果填写在探究报告单上。 活动类型 操作探索式 活动内容 三角形3条边的关系的推导 活动目的 通过摆一摆的活动，借助观察、测量、思考、明确三角形三边之间的关系。 活动指导 任意3根小棒摆三角形。 用直尺测量小棒的长度，并做好记录。 用3根小棒的长度 能围成三角形 不能围成三角形 看一看， 想一想 什么情况下3根小棒能围成三角形？ 什么情况下3根小棒不能围成三角形？ 我发现了 附：探索报告单（如下）（幻灯片NO4） （二）小组汇报交流实验结果 1、小组长汇报本组操作探索情况。 生1：我们摆出了一个三角形。 师：你们剩下的三根能摆出三角形吗？ 生：不能。 师：你们知道剩下的3根小棒为什么不能摆成一个三角形吗？你们发现了什么？ 生：我们发现剩下的3根小棒怎么连也连不到一起。 师：剩下的3根小棒怎么连也连不到一起，说明3根小棒在长短上有着某种关系，你们能找出这种关系吗？ （学生小组内讨论后汇报） 组1：我们发现较短的两根小棒连起来与最长的小棒相比，发现较短的两根小棒连起来没有另一根小棒长。 组2：我们发现较短的两根小棒连起来与最长的小棒相比，发现较短的两根小棒连起来和另一根小棒一样长。 组3：······ 组4：······ 师：下面我们将能拼成三角形的3条边分开，像上面一样比较一下这三条边在长度上有什么关系。 （学生活动后汇报） 生1：我发现较短的两根小棒连起来与最长的小棒相比，发现较短的两根小棒连起来比另一根小棒长。 生2：我发现这个三角形任意两条边加起来都比第三边长。 生3：“任意两边”是什么意思？ 生4：“任意两边”是指三角形3条边中的每两条边加起来的长度都比第三条边的长度长。 师：也就可以说：任意一个三角形，它的三条边都存在这样一个特征：三角形任意两条边的和都大于第三边。 2、用幻灯片展示探究实验中围不成三角形的原因。（幻灯片NO6---NO26） 3、归纳结论：三角形任意两边之和大于第三边。（幻灯片NO27） 三、应用与拓展 1、小明上学哪条路线最近？为什么？（幻灯片NO28） （明确：两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。） 2、（幻灯片NO29） 3、尽管草地不允许踩，但还是被人们踩出了一条小路，这是为什么？我们能不能运用今天所学的知识解释这一现象？（幻灯片NO30） 4、小设计：休闲广场要建一个凉亭，亭子顶部是三角形支架，现在已准备了两根长分别为4米和6米的钢管，假如你是设计师，第三根钢管会准备多长？（取整米数）（幻灯片NO31） （1）小组讨论。 （2）汇报交流。 （3）你们发现这根钢管最长、最短各能取多少？（取整米数）（9米、3米）从这个发现中你又明白了什么？ （4）小结：要判断三条线段能否围成三角形，只要看两条短边之和是否大于第三边。 四、全课总结： 这节课，我们大家一起研究了三角形三条边之间