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课标引领 落实重点 ——小学语文第五册1-4单元教材介绍 房山教师进修学校 郑秀红 交道中心校 任晓静 2011.9.13 “教学建议”部分指出 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 说教材 课时安排 课文分精读和略读两种类型。 精读课文一般分两课时完成。两课时分配： ☆第１课时初读课文，了解课文的主要内容，交流自学情况和相关资料，进行字词的教学。第2课时精读课文，积累和扩展阅读。 略读课文教学一般一课时完成，基本步骤如下：　　先由学生参照课后题独立阅读、思考、发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的形式，检查读书效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。 注意的问题 一、课前重视预习——初步感知 二、课中突出重点——学习内化 识字、阅读两方面介绍 三、课尾读写结合——强化落实 一、课前重视预习——初步感知 “四会”字 预习提示 一、课前重视预习——初步感知 二、课中突出重点——学习内化 识字、阅读两方面介绍 三、课尾读写结合——强化落实 二、课中突出重点——学习内化 关于识字教学 1.从第一学段到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。 2.适当降低第一、第二学段识字写字量的要求。 3.针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则。 4.推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。 第二学段(3～4年级) (一)识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 本册教学时，要注意唤起学生已有基础，注重联系，讲求方法，为独立识字（达到四会——音形义用）奠定基础。 在识字过程中，要本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。 “反复呈现，多次认读”。关于书写的指导，要重视从汉字的整体上观察，间架结构——宽窄处理、大小处理，重要笔画的位置等。以学生说，教师点拨为主。 采用多种形式（错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友）指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。 关于阅读教学 实施建议中指出，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。这些要求都是针对我们阅读教学中出现的问题提出的。针对课外阅读课标修改稿中增加了“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”这与我们的基本理念是一致的。 “关于阅读的评价” 中“精读的评价”，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察在理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 要重视学生课外阅读的评价。应根据课程标准各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等活动，考察其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。 首先要把握文本主要内容 第1课《和老师在一起》第2题：和老师在一起的时候，你一定有过许多快乐。回忆一下，和小组的同学说一说。