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人文社科类院校信息技术课程体系的改革与构建 汤 俊 中南财经政法大学信息学院，武汉430074 摘要：人文社科类院校的信息技术课程具有与理工类院校显著不同的特点，理工类学生 强调底层系统开发能力的培养。而人文社科专业学生更多地强调对信息系统的运用能 力以及利用信息技术解决本专业实际问题能力的培养。在此认识基础上，我们提出了 人文社科类院校以核心课程整合周边资源的信息技术课程体系构建方案，坚持对学生 在技四年内信息技术课程不断线，并遵循信息技术与专业应用相结合的原则，在课程安 排、人才建设等方面进行优化，使学生获得完整的信息技术知识体系，以适应社会对大 学毕业生不断提高的信息技术素质要求。 关键词：信息技术、课程体系、教学改革、高等教育 大学非计算机专业学生的信息技术教育，经过二十多年的发展，经历了由启蒙、普及到提高三个 发展阶段。1997年教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导委会关于“进一步加强高 校计算机基础教学的几点意见”及教育部高校文科计算机基础教学指导委员会会议，对高校如何进 行计算机基础教育取得了共识，明确了计算机基础教育的三个层次的划分原则，即计算机文化基础、 计算机技术基础和计算机应用基础。进入21世纪，随着以计算机和网络通信为代表的信息技术在国 民经济各领域的广泛渗透，如何适应形势变化需要，根据人文社科类专业的特点进行教学内容细分， 在第二和第三层次设计和构建区别于理工类专业的、具有自身特色的信息技术课程体系，以满足社会 对这一类专业人才信息技术应用能力不断提高的要求，是值得相关专业大学计算机教育工作者认真 研究的课题。本文根据我校的实际和教学改革实践，提出专业特色设计、课程资源整合和人才建设三 个方面的课程体系构建基本原则和主要改革思路。 一、人文社科类大学信息技术教育面临的转折 迸入21世纪后，我国经济持续高速发展，计算机和网络技术渗透到社会的各个角落，成为人们工 作、学习、生活须臾不可或缺的基本工具。信息系统作为国民经济的基础设施，已和道路交通、水电供 应一样。一旦中断，就会造成灾难性的后果。在这二新形势下，人文社科类大学的信息技术教育面临 以下转折： 1．社会对毕业生的信息技术素质要求不断深化 目前我国的人文社科类专业主要包括文、史、哲和经、管、法两大类，我校的专业设置以后者为主， 包括工商管理、财务、金融保险、经济、贸易、证券、法律等众多以应用为主的专业，这些专业的毕业生 今后的工作岗位主要定位在政府机关、银行、公司的管理岗位。随着我国信息化建设的不断深入，这 些单位的业务流程基本上都建立在各种管理信息系统之上，很多单位的日常工作一旦失去信息技术 ·联系作者，E—mail：tangjunyes@tom．tom 大学计算机课程报告论坛论文集2006 的支撑就会陷于瘫痪。因此，除专业知识外，很多用人单位对毕业生的信息技术应用能力提出了越来 越高的要求，除熟练的操作技能外，还要求他们能够就本部门、本单位的业务流程与信息系统的优化 与改造与计算机专业入员良好沟通，能够提出系统设计和改革方案，甚至需要直接从事信息系统的开 发研究工作。‘ 根据我们的调查，人文社科类大学的毕业生在计算机应用方面基本上可分为以下三个层次： (1)用计算机作为岗位工作的工具。大多数毕业生将来从事的是以其所学专业为特征的职业角 色(如法官、公务员、会计师、企业管理人员、编辑、教师等)，这些职业的日常工作很多都必须借助信 息系统才能顺利完成，对计算机和网络系统的熟练使用是其上岗工作的前提条件。现在完全可以认 为不会操作鼠标和键盘的人等于信息时代的文盲。 (2)有一部分人将协助计算机专业人员进行本行业的系统开发工作。纯计算机专业的人员由于 不具备专业领域知识。必须有具备专业知识的人员参与配合，才能成功开发专用软件，并将系统顺利 付诸实施。因此，要求人文社科专业的毕业生，不但要会使用现成的软件，还要熟悉信息技术领域的 规则和术语，才能与计算机技术人员进行良好沟通。 (3)有少部分人会进入IT领域，直接从事与有关行业的信息系统开发、研究、教学和应用推广工 作。由于这些人具备对本行业本专业的深刻了解，真正理解这一领域的应用需求，同时其人文社科专 业背景在经营管理和人际沟通方面较理工科学生吏具优势，因此，他们在IT行业反而可能比