以人为本：个性张扬的必然选择.pdfVIP

丛△垫奎乙王壁壅鱼笪堂签鎏捶譬墨 以人为本：个性张扬的必然选择 徐澄① 党的十六届三中全会提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展 观，把以人为本提到战略指导思想的高度，强调以人为本是发展观的本质和核心，这就 为中国高等教育的改革与发展指明了方向。用科学的发展观来审视高等教育的现状，一 个比较突出并带有共性的I’口j题是，现行的教育管理模式见物不见人，学生还没有成为真 正意义上的办学主体，学生的个性没有得到充分的尊重，要做到以人为本和全面、协 调、可持续的发展还有一段艰苦的路程。 一、现行教育管理模式严重压抑了学生的个性 设若干所世界一流大学和一批国际知名的岛水平研究型大学，作为增强高等教育综合实 力、提高我国国际竞争力的一项重大战略任务，并在学科建设、科技创新、队伍建设以 及国际合作等方面加大了建设力度。这些举措抓住了根本，无疑会推动高等教育的快速 发展。但是，我们也要清醒地看到，与世界一流大学和高水平研究型大学相比，我国高 等教育还存在管理模式落后的问题，这种落后严重影响了人才培养的质量，已经成为高 等教育发展的一根软肋。教育管理模式的落后不是仅靠增加经费投入就能解决得了的， 它涉及观念、思想、制度、方法等诸多方面，是一个需要花大气力整治的系统丁程。 现行教育管理模式最大的弊病，是忽视了学生的主体地位，没有以学生为本。具体 表现在：在针对学生的规章制度中，重统一服从，过分强调共性和整体性原则，忽视了 学生的主体认知和个性存在；在学生的管理中，统得过死，在工作中很少根据学生成才 的实际情况考虑其需要，管理工作者充当的是保姆而非解惑的良师；在教育教学上，重 灌输轻启发，习惯于教师讲、学生听，教师写、学生抄，学生围着考分的指挥棒转，处 于被动学习的地位，压抑和窒息了学生的创造能力和创新精神。这种见物不见人的工具 ①徐澄：西北工业大学党委政策研究室主任。 213 e蓄：窆墨 叁屋2壁渔窆童△ 理性管理模式，实际上是将经济和社会发展作为目的，而学生的发展仅仅是为之服务的 工具和手段，这是一种主客体的根本颠倒，是与以人为本的科学发展观直接相抵触的。 工具理性管理模式最大危害，是严重地压抑了学生的个性，绞杀了学生的灵性，扭 曲了学生的人格，学生总是处在服从的境地，缺乏人生的自傲和自信，从而积淀了一种 心理上的自卑和依靠，窒息了宝贵的创造能力和创新精神。江泽民同志在党的十六大报 告中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个 政党永葆生机的源泉。”大学生是民族的精英和国家的栋梁，他们的创造能力和创新精 神，对民族和国家的未来是多么的重要! 二、以人为本是张扬学生个性的基石 “以人为本”近几年在中国大地已经成为热得烫手的名词，这里面反映了对“人” 自身的尊晕和权利回归的渴望。以人为本的历史源远流长，相伴人类社会交替和发展而 行。中国古代就有“民为邦本”的思想，两千多年前的春秋时期齐国著名政治家管仲 最先提出了以人为本的概念。在西方，以人为本思想最早可以追溯到古希腊时期，到了 近代，为了反对中世纪的神学统治，以人文主义思潮兴起为标志的欧洲文艺复兴运动， 致力于把人对神的崇拜转向对人自身的崇尚。马克思主义继承了以往思想家的积极成 果，科学地揭示了人的本质，为真正实现以人为本奠定了基础。今天，建设中国特色社 会主义的伟大实践，又赋予以人为本新的时代内容。我们强调的以人为本，就是要把人 民群众的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们多方面的需求和促进人的 全面发展以及经济发展基础上不断提高人民群众的物质文化生活水平和健康水平；就是 要尊重和保障人权，提高人们思想道德素质、科学文化素质和健康素质，创造人们平等 发展、充分发挥聪明才智的社会环境。 以人为本理念体现到高等教育领域，要求我们一切工作都要以培养高素质创造型人 才这个根本任务为出发点和落脚点，都要围绕成才这个关系学生根本利益的重心来展 开。众所周知，在科学技术突飞猛进、知识经济时代已露端倪、国力竞争日趋激烈的今 天，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的数量和质量。中央 于2003年底专门召开了全国人才工作会议，提出了人才强国战略，在知识创新、科技 创新、产业创新不断加速的时代条件下，人才资源已经成为最重要的战略资源。