以历奇为本辅导训练为载体开展未成年人思想道德实践活动.pdfVIP

以历奇为本辅导训练为载体 开展未成年人思想道德实践活动 戴雅娟 (浙江省团校) 党中央把“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”作为未成年人思想道德建 设的重要原则。同时要求“既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年 人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出， 寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐 见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对 性和实效性，增强吸引力和感染力。”如何把党的要求具体化为实际的行动、细 化为具体的方法是广大少年儿童工作者迫切需要解决的一个课题。 自2004年2月26日中共中央国务院发布《关于进一步加强和改进未成年人 思想道德建设的若干意见》(以下简称《意见》)以来，全国各地都纷纷行动起 来，认真贯彻落实《意见》精神，开展了丰富多彩的思想道德实践活动，取得可 喜的成绩，并积累了许多宝贵的经验。其中， “以历奇为本辅导训练”为载体， 开展未成年人思想道德实践活动，为我们提供了一条未成年思想道德实践活动的 有效途径。 “历奇为本辅导训练”是近年来在少先队体验教育活动中逐步兴起的一种辅 导训练方式，其中做中学、本土化、小组合作学习等教育理念以及历新、体验、 成长的教育模式为我们开展未成年人思想道德实践活动，把党中央的要求儿童 化、具体化，进一步增强工作的针对性和实效性，增强实践活动吸引力和感染 力，具有很好的借鉴作用。 Based 历奇为本辅导(Adventure 奇活动、体验式学习、野外训练和小组及个人辅导技巧四大元素组成。美国历奇 计划的资深工作者卡尔·朗奇(Kadrohnke)指出，经历一些新鲜的事物，就是历 奇。历奇为本辅导是借助简单器械、设施，精心设计一系列的游戏活动，让队员 处于一个陌生新奇的环境中，面对各种不同的挑战，通过辅导员适当的介入、及 时的评价，引导小组或个人解决难题，突破局限，并在参与的过程中发掘个人潜 能、激活团队创造力，将体验整理、升华、转移，应用到日常的学习、生活、工 作中，促进队员成长，从而达到辅导目标的一种教育方法。 一、历奇为本辅导训练的基本特点 1．历奇为本辅导训练以“历新、体验、成长”为基本训练模式 历奇为本辅导训练是以马克思主义的实践观为基础，遵循认识发展的规律。 (1)历奇为本辅导在“做中学”是以科学的实践观为基础的，人的一切正确 认识都来源于实践，人的认识过程是实践、认识、再实践、再认识，循环往复以 至无穷的过程。历奇为本辅导让学员在活动中学习，在学习中思考、在思考中交 流，在交流中总结归纳，形成“人心”、“人脑”的理性感知。经验来自亲身体 验，有了亲身体验就会终身不忘，俗话说：我听，我忘记；我看，我记得；我 做，我学会；我教，我掌握。因此，历奇为本辅导训练遵循了思想道德建设的普 遍规律。 (2)历奇为本辅导“经历一些新鲜事”符合少年儿童探究“新”、“奇”事物的 成长心理特征，历奇活动内容的新鲜性以及形式的多样化能唤起他们的好奇性和 强烈的求知欲望，在活动中能使他们“动”起来，使每个人都在富有挑战性、趣 味性的历奇活动中进行体验、合作、沟通、交流、探讨，营造最佳的受教时刻， 使“要我学”变成“我要学”，不但让参与者享受到学习过程的乐趣，还让参与 者自己总结、提升在活动中经验，并把这些经验运用到学习、工作、生活中，使 学员的态度、行为、技巧有所进步，认知及人际关系也会得到提升，达到知和行 的统一。 2．历奇为本辅导训练注重自主性 。 (1)历奇为本辅导训练以人为本，特别注重少年儿童的成长规律，在建立学 习者内在动机的基础上，让他们有权利选择自己的学习内容。对学习感兴趣，才 能使学习者全身心投入学习，使学习成为学习者个人有意义的学习，才能引导他 们自己管理自己，自己教育自己，自己开展活动，激发他们的主动性、积极性、 和创造性。 (2)历奇为本辅导训练强调老师、学员双主体。老师不仅要教学生知识或教 学生怎么学，而且要为学生提供学习环境和资源，营造一种促进学习的合作气 氛，时刻把学员作为认识和发展的主体，充分尊重他们的主体地位，发挥他们的 主体作用。通过新鲜有趣、富有挑战性的历奇活动，激发学生的学习兴趣和学习 热情，充分发挥他们