六“文章的修改”教学设计.docVIP

《文章的修改》教学设计 课题 文章的修改 教学 目标 1．知识目标：了解文章修改的重要性，掌握文章修改的相关知识； 2．能力目标：培养学生修改文章的能力；提高学生的作文水平； 3．发展性目标：养成学生良好的作文习惯，有效增加学生作文的兴趣。 教学 重点 1．掌握文章修改的相关知识 2．恰当的使用修改符号 3．养成修改文章的良好习惯 教学 难点 运用所学知识指导自己的写作实践，提高写作的水平 课时 安排 1课时 教学 方法 引导法、讨论法、练习法 课 前 准 备 要求学生预习课文，熟读课文中的例文修改。 教师准备多媒体课件。 教学环节安排 实施思路 一、故事激趣： 师：我知道同学们爱听故事，今天我就来讲一个故事。 1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，小青年又把稿子改好了送来。赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改的有门路，再改一遍。”小青年应声而去。第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。””！我呢，比较大方，还要重点给大家介绍“怎么改”！请看课件。 三、介绍文章修改的知识： 【多媒体展示】 1、文章修改的内容： A.推敲主题； B.斟酌材料 C.调整结构 D.润色语言 E.检查文面 通过修改要使文章主题更突出，材料安排更得当，文章结构更紧凑，语言更流畅，格式更规范。 2、文章修改的方法： A.增补法：就是对能够突出或深化主题的内容、文字表述中的疏漏部分进行补充。 B.删除法：就是去掉与主题无关，损害主题内容及重复、罗嗦的部分。 C.更改法：就是改动原来的主题及文字表述中不正确、不全面、不周密、不妥帖的地方。 D.调整法：就是在原有结构、文字范围内互相调适，使文章表述井然有序。 3、文章修改的常用符号： 修改需要一定的符号。使用正规的修改符号，便于和大家交流修改心得，有助于更好提高自己的写作水平。 下面我给大家罗列了12种常用的修改符号，请看 4、文章修改的原则： 大家请注意，是“修改”而不是“重写”！一定要在尊重原作的基础上，按照刚才介绍的四种方法，使得被修改文章从内到外，精益求精。而不是全盘否定，重新创作。 A. 统观全局，大处着手。基本修改顺序是主题、结构、材料、语言。 B. 修改限度，原作生命。不能本末倒置，强加自己的意愿于修改的文章。 C. 认真负责，严谨细致。作家创作往往是“字字吟来都是血，十年辛苦不寻常”。一切文章的修改都应当字字讲究，不怕化费心血和时间。 四、案例分析： 结合刚才学习的知识，阅读教材例文： 吕叔湘评改散文《澜沧江边的蝴蝶会》的几节文字。左边是原文，右边是修改意见。 要求：1、在熟读例文的基础上分组讨论； 2、对照刚才学习的修改的相关知识，在评改意见中归纳总结； 3、学习名人作家修改文章严肃认真的态度和精益求精的作风。 五、课后练习： 给学生法一篇文章，让学生用所学的修改符号进行修改。 附：学生作文 请你投准一点 ―――一个果皮箱的要求 我是一个新造的果皮箱，今天是第一天工作，我的心中充满了欢喜与好奇。 一个手里拿着一袋垃圾的男青年过来了，我等着他把这袋“食物”放进我嘴里。只见他手一扬，那袋“食物”在空中划了一道弧线，潇洒地击中了我的脑袋，掉落在我身旁。我大叫：“哎哟，真痛。”可是那个男青年听不到，他已经走远了。 又一个女青年过来了，她随手一扔，那半个包子就掉在了我的身边。到嘴的“食物”就这样与我擦肩而过。 一个女孩过来了，她手里拿着冰棒纸，我安慰自己：“别难过，‘食物’又来了。”谁知那个女孩满脸厌恶之色，走进一点，使劲一扔，冰棒纸就贴在了我的身上。女孩走开了，我真想大哭一场。 连续好几个人过去了，我这个新的果皮箱变的灰头灰脑，全身脏兮兮，到处都是臭气，而肚子还是空空的，我不禁垂头丧气起来。 这时，一个留着小胡子的中年人走过来，提起我，把我带回家。他把我洗干净，用香水喷过后，给我安上了一个机器。他又让上班去了，仍然让我站在原来的岗位上。 一个妇女走来，正要扔垃圾，我大声地说：“请你投准一点吧。”这妇女看了