资源环境科学专业实验课程改革与综合素质培养.pdfVIP

创 新 教 育 S ． —2018N—O．13 cienceand Technology nnovation Herald I 团■■一雹E薯崔疆皇圈-一一I}■ DOI：10。16660／j．cnki．1674—098X．2O16．13．155 资源环境科学专业实验课程改革与综合素质培养① 徐晓峰 王发园 石兆勇 王浩 李亚娟 常会庆 郭大勇 王旭刚 (河南科技大学 河南洛阳 471003) 摘 要：实验课程是资源环境科学专业素质形成的重要培养途径，如何适应当代科技发展，适时调整实验课程的设置，改善专 业培养效果，是该专业面临的急迫问题。该文分析了资源环境科学专业实验课程所面临的问题，探讨了实验课程教学的核心目 标和综合实验素质，并从实验顷目的设置，实验指导环节．实验课堂考核和实验课程考核等多个方面对综合实验素质的培养途 径进行了初步的探索。 关键词：实验教学 综合素质 资源环境科学专业 素质培养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2016)05(a)--0155--02 实验教学是资源环境科学专业培养方案中的一个特色， 实验课程中，往往把如何做作为教学的重 点。这一教学 实验课程数量 多，涉及面广，及包括原土壤农化分析的实验 内容的特点，一方面是演示实验的特性决定 ；另一方面也是 内容，也包括环境监测方面的内容 ，并且贯穿干整个培养阶 出于安全 ，而现在 的学生往往实验技 能较弱。由于这些原 段。近十几年，自动化分析仪器发展非常迅速，原本作为高端 因，实验指导教师在实验教学中往往手把手地教如何移液、 设备的ICP、原子吸收、气相和液相色谱等大型设备得到普 如何消煮、如何定容等，把具体的实验过程 盯的很牢。结果 及，环境领域各种便携式测定仪器也很丰富。原本需要实验 导致实验教学重视怎么做，而忽视实验技能与实验质量。同 室分析 的许多项 目，现在不少已经可以实现现场实时 自动监 时，由于教学过程中，虽然指导教师是围绕学生开展教学，而 测，暂时无法实现 自动监测的项 目，分析测试的程序也得到 实际上学生往往被动依从教师的指导，亦步亦趋地完成实验 极大简化和便利。传统资源环境科学专业的不少实验项 目， 程序，容易使学生逐渐形成对指导教师的依赖，缺乏主动性 现在已经为仪器所替代。这一现状迫使人们思考一个问题， 和积极性，更谈不上对实验现象和原理的分析与探讨了。 资源环境科学专业的实验课程应该如何改革。其中，关键是 1．3 忽视分析测试质量意识的培养 什么是资源环境科学专业 的核心实验素质?该文拟从资源 目前的教学过程中，往往把实验原理、实验步骤等作为 环境科学专业实验教学面临的问题分析人手，探讨资源环境 核心讲解内容，同时重视对 实验风险进行预 防。然而，如何 科学专业核心实验素质，并初步探索了资源环境科学专业核 保证实验分析测试的准确性、实验结果的精密性，在很多实 心实验素质的培养途径。 验课程中往往被忽视 。由于在教学实践中缺乏有意识地设 计，实验指导教师对这一教学内容忽视，学生更不会意识到 1资源环境科学专业实验课程改革面临的问题 这一部分 内容的重要性 。结果导致虽然学习了很多实验项 1．1实验项目陈旧 目，但没有培养起分析测试的质量意识 。 以环境监测为例，便携式水质测定仪可以自动监测包括 1．4不善于运用自动测定分析仪器开展实验课程 溶解氧、Eh、COD、氨氮 、铜、铁、镍、六价铬、磷酸根 、亚硝