苏妮教学设计.doc

教 学 设 计 《桥 》 单位：东 李 小 学 姓名：苏 妮 人教版五年级语文下册《桥》教学设计 【教学理念】 《桥》这篇课文，处处充满着人性的美与情，情感性这么强的课文该怎样做到工具性与人文性的统一，要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，通过参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究的体验。 【能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【教学用具】多媒体课件 一、导入新课 1、请同学们看老师板书，齐读课题。 2、师：你还知道哪些桥？（生自由说）我们还曾学过课文《跨越海峡的生命桥》，那是一座什么桥？（并非真正意义上的桥）。 3、师：本文的桥又有什么含义呢？现在就让我们走进课本吧。 二、教学生字词 1、用喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通语句。 2、出示生字词（幻灯出示，指名读，再全班读）。 三、整体感知课文 ? ??1、师：把这些词语送进课文里，再读读，看看课文写了一件什么事？（生自由读文） ? ??2、生汇报（师相机板书：老汉??小伙子??群众）。 四、体会洪水的无情 ? ??1、师：课文写了一场山洪，这是一场灾难，课文中是如何描写这场灾难的，请你们找出关于山洪，关于灾难场面的描写（生自由找，读出来）。 2、师出示相关语句（幻灯出示） 3、生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。） 五、体会老汉的高尚品质。 ? ??1、这哪是洪水，这分明就是一头恶魔，面对这凶残的恶魔，你们怕不怕？面对这如猛兽般的山洪，“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，面对死亡，群众们怎么办？我们一起接着往下读。 2、师幻灯出示有关语句。 3、师：同学们，想一想这是怎样的场面呀！（万分危急）。 4、师：群众们非常恐惧，场面乱哄哄的，就在这万分危急时刻，老汉站出来了，老汉一出现，文章怎样向我们介绍他的？（生读第7自然段，师幻灯出示：全村人都拥戴的老汉。） 5、“拥戴”是什么意思？（拥护、爱戴），老汉是一个党支部书记，怎样做才令被人拥戴呢？（师：虽然我们不知道这位党支部究竟为人民做了哪些好事，但在这场突如其来的灾难中，我们会找到最好的答案。） 6、请同学们读课文第7-23自然段，找出关于老汉的描写，体会老汉是个怎样的人。 7、学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。 六、体会“桥”的含义 ? ??老汉被洪水吞汉了（黑板擦拭去“老汉”），不伙子，他的儿子也被洪水吞没了（擦去“小伙子”）。可是洪水吞不去老汉作为共产党员的崇高品质（板书：共产党员），他们用无私无畏，不徇私情，英勇献身的精神搭起了和群众们的一座桥，我们群众也因此拥戴他们，这真是一座伟大的桥，一座用血肉之躯筑成不朽的桥！（带着我们的体会再读课题??桥）。 七、归纳表达特色 ? ??1、这篇课文感人至深。在表达特色上也独具匠心，文中直到结尾才点明老汉与小伙子的父子关系，这样巧设悬念，达到了震撼人心的效果。 2、另外，文中句式简短，大量使用拟人，比喻等修辞手法，使文中语言极富韵味，这些表达方法希望大家以后多积累，多尝试运用。 八、作业（幻灯出示） ? ??1、抄写生字词。 ? ??2、摘录文中有特色的句子。 【板书设计】： ?????????????????? 16? ??桥 ? 生命桥????逃生桥????希望桥 课文如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象