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化学教学中的人文素质教育 李彩云+王永明邓玉良杨勤 (武警学院基础部，河北廊坊，065000) 摘要：人文素质教育是现代教育的重要组成部分，它与学科教育相得益彰，相互促进。在 化学教学过程中不断渗透人文教育，对于培养学生品质、陶冶学生情操，树立学生正确的 世界观、人生观等具有重要的现实意义。 关键词：化学教学；人文素质教育 化学教学过程是学生的一种特殊认知过程，通过教学小仅可以使学生学到化学基本理论、 基础知识、基本技能，使学牛的智能得到发展利提高，更重要的是学牛通过化学知识的学习， 在思想品德、世界观及价值观等方面受到培养和教育，使他们不仅具有深厚的科学文化知识， 而且具有良好的思想道德修养和人文素质，成为品德高尚、学qk精湛、能够适应现代化发展 的新型人才。 人义教育，就是指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识， 唤醒受教育者的人文需要，培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和 能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想，找到正确的生活方 式的教育。它与学科教育相互依存、相互促进，化学学科具有相对其它自然学科独特的人文 教育优势。我院校训“进德修业，精武博文”也充分说明了人文教育的重要性，因此，在化 学教学过程中渗透人文教育具有非常重要的现实意义。本文笔者主要对化学教学中的人文素 质教育功能进行了阐述。 ． 一化学教学中的辩证唯物主义教育功能 化学是一门研究物质的科学，包括物质的组成、性质、结构、变化以及合成等规律。在 教学过程中，通过讲解宏观物质的物理和化学性质以及它们的微观结构，可以使学生认识到 物质的客观存在性，即物质的存在与否是不以人的意志为转移的。同时提出唯心主义对物质 本质的认识，让学生根据所学知识分析唯心主义观点的正确性，在此基础上可以提出哲学上 对物质本质有着不同认识的两个派别：唯物主义和唯心主义。指出这两种派别的不同意识形 态，让学生根据已学过的化学知识自己去分析、评判究竟是物质决定意识，还是意识决定物 质：物质第一性还是意识第一性等一系列问题，通过这些问题的思考，学生自然会将化学与 哲学联系起来，不仅加深了学生对化学知识的理解，也有利于哲学思维的培养，也能够使他 们树立正确的世界观和分析评价问题的能力。质量守恒定律是化学中最基本的定律之一，通 过该定律的学习，可以使学生深刻理解物质不灭原理，即物质不会凭空消失，也不会凭空产 生，它只能从一种形式转化为另一种形式。通过这些知识的讲解能够使学生刘。化学方程式配 甲的意义和目的有更加深刻的理解，也有利十培养他们科学的思维。 化学也是一门以实验为基础的科学。化学实验是学生学习物质的性质及其变化规律的最 常用的物质手段和科学方法，它不仅能为学生认识物质的性质，形成有关化学概念提供感性 认识材料，提高他们的观察能力、动手能力，更主要的是在化学实验中可以帮助学生树立辩 证唯物主义的运动观。化学运动是自然界物质运动的一种形式，它与其他运动一样具有多样 江西师范大学教学改革研究课题 245 忭和统一性。在实验教学中，通过溶解、结晶、扩散等实验现象的观察，使学生形象的感受 到物质分子的运动是永恒的、绝对的，而静I}：是暂时的、相对的。 在教学过程中不断渗透唯物主义世界观和方法观的教育，不仅可以提高学生对化’学的学 习兴趣，也使他们养成了良好的作风。 二化学教学中的爱国主义教育功能 J，’。 列宁曾说过：“爱围主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情ll 几千年来，我国人民的爱国主义精神从来就是推动祖国社会历史前进的一种厅大力量。因此， 化学教育工作者在化学教学中应对学生进行爱国主义的思想教育。在教学中，通过讲解中国 古代有关化学的发明与创造，使学牛了解我国古代劳动人民在化学方面的杰出贡献，以增强 他们的民族自豪感；通过讲解化学史上的著名中困化学家和他们在化学方面的重要成就，如：