这三种流行的儿童画,也许在扼杀孩子的潜能.docVIP

这三种流行的儿童画，也许正在扼杀孩子的潜能！ 优尼导读：先说一个经典的绘本故事…… 　　美术课结束了，瓦士缇还是一动不动地坐在椅子上。她的图画纸上什么都没有。 　　老师弯下腰看了看那张白纸。“啊！暴风雪中的一只北极熊。”她说。 　　“真可笑！”瓦士缇说，“我就是不会画画！” 　　老师笑了。“那就随便画一笔，看看能画出什么。” 　　瓦士缇抓起一支笔，在纸上狠狠地戳了一下。“完了！” 　　老师拿起图画纸，仔细地研究起来。“嗯”。 　　她把图画纸推到瓦士缇面前。轻声说：“现在，请签名。” 　　瓦士缇想了一会儿。“好吧，也许我不会画画，但是我会签名。” 　　一周以后，当瓦士缇走进美术教室的时候，她惊讶地发现老师的办公桌上方挂着一样东西。那是一个小小的点——她画的那个点！还用波浪形的金色画框装了起来！ 　　“哼！我还能画出比这更好的点！” 　　瓦士缇打开她从没用过的水彩颜料，说干就干。 　　她涂啊涂，一个红色的点。一个紫色的点。一个黄色的点。一个蓝色的点。蓝色和黄色混在了一起，瓦士缇发现她画出了一个绿色的点。她继续尝试，用好多好多种颜色画出了好多好多个点。 　　“如果我能画小小的点，那我一定能画大个儿的点。”瓦士缇用一支更大的画笔在更大的纸上涂颜色，画出了更大的点。她甚至不用专门画点，就能画出一个点来。 　　几个星期后，在学校举办的画展上，瓦士缇的点引起了巨大的轰动。 　　 　　瓦士缇发现一个小男孩正抬头望着她。“你真是一位伟大的艺术家！我要是也会画画该多好啊。”小男孩说。 　　“我敢打赌，你也行。”瓦士缇说。 　　“我？不，我不行。我连用尺子画直线都画不好。” 　　瓦士缇笑了。她递给小男孩一张白纸。“那就随便画一笔。” 　　小男孩画线的时候，手里的笔一直在抖。他画出的线弯弯曲曲。瓦士缇盯着看了一会儿，说：“请签名。” 　　对，这就是绘本《点》讲的故事。故事的最后一页有这样一句话：献给我七年级的数学老师——马特森先生，是他鼓励我“画一笔”，正是这画一笔，最后成就了一位世界级绘本大师——彼德雷诺兹。 　　这可能是当时美国社会美术启蒙教育的一个缩影。那么，在中国，儿童美术启蒙教育现状又是如何呢？我想，大概至少存在以下三类误区： 　　误区一：简笔画 　　什么是简笔画？看看百度百科里的解释：简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它是如下一类画面： 　　 　　许多家长及老师在儿童初学绘画时经常引导其学习简笔画，其目的正如一位家长所言：“简笔画简单，孩子容易掌握”。可是事实是这样吗？传统的教育观念认为儿童的认识是由简入繁的发展，因此绘画练习必须从简单到复杂过渡，以便循序渐进的提高孩子的造型能力。 　　然而从儿童心理学表明，儿童在乳儿期便对复杂化、曲度感兴趣，他们更喜欢看许多小矩形组成的图案而不是仅仅几个大方块。 　　误区二：填色画 　　填色画顾名思义，就是在画好轮廓的画里面涂上各种不同的颜色。尤其是在各大商场，游乐场，乃至绘本馆、书店、文具店屡见不鲜，经常看到一些三四岁的小孩子，身穿围裙，拿着色彩艳俗的颜料，照着模版，去涂画维尼，白雪公主，城堡，喜羊羊。 　　当孩子将填好的画拿给家长看。“宝贝，涂得真漂亮，真整齐。”家长高兴，孩子也高兴，孩子觉得如果家长再给自己买，就表示家长爱自己，因此很高兴，也就很喜欢填色画。填色画不是孩子自己创作的绘画作品，只是给大人画好的图案上色而已。 　　误区三：示范画 　　何为示范？即家长与老师在美术教学中，常以大人示范，幼儿模仿学习为主要方法，即出示范画、示范讲解、幼儿临摹三段法。 　　（比如今天的主题是长劲鹿，那么家长或老师会在白板或黑板上先一笔一笔画好长劲鹿，然后由学生一笔一笔跟着画。）把教学范式作为教学的情绪终端传授给幼儿，并以幼儿的作品像不像范画作为评价标准，把孩子置入“依样画葫芦”的写实里。 　　这种课堂的特点是把技法和工具的使用练习设置为主要的学习目标，把画面效果定为追求的结果。这样的教学较少关注孩子本身，而更关注作品本身的视觉效果。 　　我们家长与老师又该如何判断呢？考量的标准又是什么呢？儿童美术启蒙教育如果因为发展孩子的美术能力而牺牲孩子的身体与心灵是很可惜的。 　　任何一种启蒙教育都不应该跟孩子的自身生理与心理发展相违背和冲突。这是所有教育共同的认识。教育方法科学与否的唯一的标准是：它是否尊重了儿童自身发展的规律。 　　为什么说以上三类是儿童美术教育的最大误区呢？ 　　1、它们违背了儿童美术发展的规律 　　儿童带着对艺术的渴望来到这个世界上，或者我们应该说儿童天生就有美术创作的冲动。儿童天生会从事艺术创作，不是我们成人教的。 　　同时儿童能不能完全表达自己看见的或者感觉到的事物，这取决