六年级_月光曲_教案(新).docVIP

六年级 《月光曲》教学设计 [教学目标] 1．学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。 2．有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 3．通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法，来理解课文内容，体会课文情感。 4．理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 5．学习作者是如何展开联想和想象进行表达的方法。 [教学重难点] 教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化及原因。 教学难点：感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 [教学准备] 教师准备：多媒体及课件 学生准备：读熟课文，标画自然段序号，并查字典理解生词含义；了解贝多芬的相关资料，并能用自己的话介绍出来。 [教学时间] 2课时 [教学过程] 课前交流： 1．同学们，喜欢音乐吗？喜欢音乐的什么？ 师：音乐的魅力可不仅如此，它还能激发我们的想象，让我们看到多彩的画面呢。听听下面这段乐曲，看你仿佛看到了怎样的画面？ 2．欣赏音乐片段一 ——苗岭的早晨（学生想象画面） 小结：你看，伴着这动听的旋律，我们就仿佛置身于山林、倾听着鸟鸣了，这就是音乐的魅力啊！音乐我们就先欣赏到这里，准备上课吧！ [意图：在欣赏的过程中展开联想和想象，让学生感受音乐的魅力，并激发学习的兴趣与热情。] 第一课时 一 揭示课题 1．师：同学们，音乐往往带给我们精神上的愉悦和享受，而我们今天的学习就与一首传世名曲有关。今天我们一起来学习第26课—— 月光曲。（板书课题） 2．师：声音洪亮，齐读课题。（齐读课题） 3．月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬）（板书：贝多芬）那贝多芬是怎样谱成月光曲的呢？就让我们在今天的学习中去寻找答案吧。 二 检测字词 整体感知 1．师：课前大家都进行了预习，我想这些词语一定难不倒你们。（出示词语）谁愿来当小老师，带领大家把词语读准确？ 重点指导： （1）入场券——注意“券”字读准确。 师：这里有个字很容易读错，但他读准了，你们看！（课件突出“券”字）注意“券”字的声母是“q”，我们一起来读。（齐读一遍） （2）蜡——注意“蜡”字是“虫”字旁 师：还有一个字在书写时要格外注意，那就是“蜡”。它的偏旁是（生：“虫”字旁，“虫”变红），知道为什么是“虫”字旁吗？（原来是指动植物的油，所以是“虫”字旁。） 【意图：检测学生对文中生字词的掌握情况，对重点字词有针对性指导并加以落实。】 2．师：看来生词都没问题了，那课文究竟讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开语文书，在你预习的基础上再来快速地默读课文，试着用简练的语言说一说。 （预设：贝多芬在莱茵河边散步时，听到了兄妹俩的谈话，被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，便为他们弹奏了一曲；当清幽的月光洒进茅屋，贝多芬突发灵感，便即兴创作了月光曲。） 方案一：如果学生都说到了 师：这位同学读书很认真，课文内容的几个关键点他都注意到了，贝多芬为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲才是著名的月光曲。 方案二：如果学生说不全面 师：在你概括中我听出了又一个重要人物，谁？（板书：盲姑娘）那贝多芬直接就为盲姑娘弹奏了月光曲吗？（学生概括）是啊，贝多芬为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲才是著名的月光曲。 谁能用简练的语言再来完整地说一说？ 【意图：指导学生用简练的语言概括课文的主要内容，对课文内容进行整体感知。】 三 深入学习 用心感悟 1．师：那贝多芬一开始为什么要弹琴给盲姑娘听呢？请同学们放开声音认真地读一读课文的1-5自然段，看你能否从文中找到答案？（学生自由朗读课文，读后汇报） （1）预设生：贝多芬看到盲姑娘虽然很贫穷仍然热爱音乐，被感动了。 师：你是从哪里体会到的？读出来。 （生读“一个姑娘说……那有多好啊！” ） 师：你是从兄妹俩的对话中的这句话感受到的。（课件出示、变色）你真会学习，抓住了盲姑娘的语言感受到了她对音乐的热爱。（板书：热爱音乐）你能读出她对音乐的热爱吗？（指名读） 如果学生读不到位 推进一：你读出的是对音乐的喜欢，还不够热爱，谁再来读？ 推进二：范读：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”注意这个感叹号，谁再来读？ 师：读的好，一个渴望音乐、热爱音乐的姑娘就站在我面前啊！ （2）那除了这一点，还有别的原因吗？再注意看看兄妹俩的对话。 预设：盲姑娘不想让哥哥难过，很体谅哥哥。 师：你是从哪里感受到的？（课件变红“随便说说” ）你的心思多细腻，一个“随便说说”就让你有了这么深刻的体会。 联系上文我们知道盲姑娘是随便说说吗？（不是，她很渴望听到贝多芬的音乐）是啊，如此渴望却还要说成是随便说说，她此时心里在想什么呢？ （生：虽然我很喜欢音乐，很渴望听贝多芬的音乐