伊宁参观学习.pptVIP

（三）区域活动的材料设计 （一）尽量使用自然、环保型材料 （二）确保活动材料的安全性 安全但不完全脱离自然，卫生并不表明绝对无菌。 （三）活动材料的丰富性 提供幼儿运动的器材应具有多样性：玩具既有整体操作的也有可以拆卸的，既有静止的也有活动的，既有幼儿园提供的也有幼儿自带的；多种类型的玩具，同一玩具的多种规格、质地、色彩等。 活动材料过少，会导致幼儿争抢玩具的现象发生。所以，教师应根据区角的活动内容，提供足量的材料和玩具。但注意丰富性对于不同的年龄班有着不同的含义。在小班，为幼儿所提供玩具、材料的种类可以少一些，但同一种类玩具或材料的数量一定要充足。而在大班，为幼儿提供的玩具或材料的数量可以适当少一些，但种类一定要丰富。 活动前： 老师的主要工作是做好计划，比如我们要制定各区域的目标， 要确认孩子能获得哪些发展。还要在环境具体的设想的方面，注意调节。 第二，我们要做好准备，时间的准备。我们怎么能让孩子玩够有效游戏时间？ 比如说大型积木去，如果先要换鞋，对于小班孩子来说穿鞋、拖鞋浪费时间就比较长，有效时间就短了。因此我们要做好时间的准备，让小班孩子直接套鞋套而不必换鞋。还要做好空间的准备，要将各个区域，做好设想。尤其是玩具材料 。 四、区域活动的指导策略 游戏中： 老师最重要的指导就是创设环境、投放材料。第二，老师是孩子探究过程的观察者。刚才我们举过一些观察的案例，我们就要在这个探究的过程里，多观察儿童有哪些游戏需要，什么时候需要老师介入，什么时候要给我们孩子自主发展的空间。第三，老师是孩子操作进程的支持者，我们会在孩子最需要的时候，给他提一些语言的建议。或者建议他与同伴交流，吸取同伴的经验。第四，老师是孩子个性发展的引导者，我们允许孩子在游戏过程中，有一些坚持，或者有一些小小的越轨行为。 * 伊犁州红旗幼儿园参观学习 主讲人：李建亮 本次主要探讨的问题有： 什么是区域活动？（是什么？） 区域活动对于幼儿发展的意义是什么？（为什么？） 如何设计区域活动？（怎么样？） 如何指导区域活动？（怎么样？） 一、区域活动的涵义 区域活动，也称为区角活动、活动区活动，是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。 从三点理解区域活动： 区角活动首先是幼儿园教育的一种组织形式 区角活动充分体现了幼儿在活动中的自主性 教师对区角活动的指导具有间接性特点 二、区域活动的意义 区域活动是幼儿园课程不可或缺的组织形式 集体性教育活动长期以来是幼儿园课程的主要载体或唯一载体，虽然它具有便于系统知识的学习和掌握、教育资源的节俭高效利用等特点，但其弊端也显而易见，如不能因此施教，教师的主导作用被夸大或滥用，不利于幼儿的个性发展等。全美幼教协会（NAEYC）在2000年出版的《幼教绿皮书》中指出当前幼儿教育的最大问题是对儿童个别差异的关注不够，一味要求每个孩子在同一时空、用同样的方式学习，教育方式没有真正重视到儿童个别差异的存在，也没有配合儿童的差异去调整教育方式。可见，集体教育活动形式在促进幼儿健康发展中难以“独支大厦”。 区域活动有助于幼儿的个性发展 区角活动之所以受到幼儿的喜欢，其中最大的原因就是它能为幼儿提供较宽松的自由发挥的空间，幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择活动材料，自由地操作。对于教育者来说，就是要尊重幼儿的人格和权利，从儿童的需要出发，通过创设更多的区角活动，给幼儿一定的自由的发展空间，让他们自由的去活动，发展自主性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区角活动正符合这一要求。 区域活动能促进幼儿社会性的发展 社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。即人们为了适应社会生活所形成的行为方式，如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的处理。 社会角色游戏是幼儿园最为常见的区角活动。在角色游戏中，角色的身份不同（如在“娃娃家”中扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子等），所说的话、做的动作也各不相同。而家庭成员要进行各种活动，游戏情节也在不断