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“学习型社会”：内涵、背景、特征 　　学习型社会，也称为学习社会或学习化社会，是20世纪60年代提出的理论，其概念最早是美国学者哈钦斯（R.B.Hutchins）1968年提出。20世纪70年代联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标。20世纪末21世纪初，随着世界科技、文化、经济和社会的重大发展，终身学习的观念引起各国重视。进入21世纪，世界全面步入信息革命和知识经济时代，为提高社会、组织乃至个人的生存能力与竞争能力，学习显得尤为迫切和必要。 　　学习型社会的基本涵义 　　哈钦斯在出版的《学习社会》一书中认为：学习化社会可理解为一个教育与社会、政治、经济组织（包括家庭单位和公民生活）密切交织的过程，在该社会里，“每个公民享有在任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的各种手段”。美国学者爱德华（Edwards）在不同时期对学习化社会给予了不同的界定：1968年时，他认为学习化社会应是一个有教养的社会（educated society）。这是在哈钦斯提出学习化社会须强调博雅教育后提出的；20世纪70年代中期，他提出学习化社会应是一个学习市场（learning market），其目的是以?W习化社会为方法，通过建立和发展一个充满学习机会的市场提供社会发展的机制，以满足个人和雇主对于更新技术的学习要求，从而解决经济不景气的问题。20世纪90年代后，爱德华依据信息科技和网络的发展提出，学习化社会应是一个学习网络（learning networks）。 　　学习型社会是现代社会发展的一种特征。认为学习型社会学习型社会是科技高新化、信息网络化、经济全球化的产物，是在信息化社会中，随着科学技术的迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新的频率加快，对人的素质的要求提高，人力资源的重要性增加，学习就成为个人、组织以至社会迫切需要。“从社会学的角度讲，学习化社会是继农业社会、工业社会、技术社会和资讯社会之后的又一个社会时期。与传统的各个社会时期相比，学习化社会是一个机会开放、全民共享的终身学习的社会，它将建立更加有利于个人的学习制度，教育的普及性与公平性将大大地提高。”（周向群，2002）传统的社会虽然也需要学习，但新潮流出现对学习的要求比以往任何时候都更加强烈，并且每个人都要不断地学习，不断地应对新知识、新环境的挑战。 　　学习型社会是一种全民学习终身学习的社会。全国政协委员朱新均认为，学习型社会是以终身教育、终身学习和全民教育、全民学习为基础，以经济发达、政治民主、文化先进为条件，以学习型城市、学习型企业、学习型社区、学习型家庭为主体，以学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展为内容，以促进人的全面发展和社会持续发展为目标的。在学习型社会中，学习机会处处提供、时时皆有，能满足学习者和学习组织的需要；学习资源人人分享，能让社会成员在各年龄段都有学习机会。在学习型社会中，人人是学习之人，处处是学习之所，而且社会充满生机和活力、积极进取、积极发展。 　　学习型社会由一系列学习型组织构成。学习型社会要求学习意识普遍化和学习行为的社会化，它包括学习型公民、学习型家庭、学习型社区、学习型城市、学习型政党、学习型政府等内容。建设学习型社会要求个人与组织的学习行为具有持续性和长久性，个人要终身学习和教育，企业要不断学习与变革，国家要始终保持竞争的动力和创新的活力，而这种持久性的保持必须通过学习型组织的创建来取得。 　　学习型社会提出的时代背景 　　目前，科技高新化、信息网络化、经济全球化正以前所未有的速度深刻地改变着我们的社会、组织乃至个人，不断加强组织与个人的学习，既成为经济与社会发展的一种要求，又成为个人全面发展的一种需要。学习型社会的提出正是顺应了社会协调发展的需要和个人全面发展的要求。 　　信息革命推动社会加速变化。目前，随着信息技术的快速发展，社会生活的信息化程度越来越高。在现代信息社会，人们以信息爆炸来形容社会知识更新之迅速。据技术预测专家J.马丁测算，人类的知识目前每3年就增长一倍。西方白领目前流行这样一条“知识折旧”率：一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。随着知识经济浪潮的席卷而来，简单扼要的“裂变效应”将会导致知识更新速度日益加快。面对知识的裂变，现代人必须要找准生存和发展之路。人们如果不能适应信息时代的要求，不断地更新和丰富自己的知识结构，就可能成为信息时代下的“功能性文盲”，要排除这种“文盲”性阻碍，只能全民学习、终身学习。为了跟上当今知识更新的速度，学习也必须成为一项持续的活动，只有不断地更新旧有的知识库，才能掌握最新最快的知识，也才有可能创造新知识，才能跟上知识进步的节奏，因此，不断进行知识更新已逐步成为人们生存与发展的一种需要。 　　知识经济对学习提出更高要