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“问题学生”形成因素探究及教育转化对策刍议 　　摘要：孩子是每一个家庭共同的希望，“人之初，性本善，性相近，习相远。”每个家庭都因为生活环境和家庭成员的不同，都会有自己独一无二的家庭生活环境，在不同环境中成长的学生，就会养成不同的性格和习惯。从小学阶段来看，一些“问题学生”的形成，很大程度上是由于受到家庭客观因素的影响。因此，本文试探索不同家庭生活环境对学生性格习惯的影响，对教育培养学生、矫正不良习惯具有重要意义。 　　关键词：问题学生；家庭；学校；教育转化 　　一、“问题学生”形成的家庭结构因素 　　家庭的教育模式是影响“问题学生”在家庭教育环境中形成的关键因素。家庭教育重在对孩子的心理建设及社会生活进行教育，以弥补孩子在学校除了学习枯燥知识之外无法获得的实践教育，那么家长就成了孩子的“家庭教师”。 有的家长文化水平有限，认知水平较低，思维方式也与社会生活不同步，所以对学生的教育观念、教育方法存在一定的误区，而教育观念上的误区必然会导致教育模式出?F偏差。 　　（一）离异单亲式家庭 　　单亲家庭往往只能提供单向的父爱或母爱，而父爱和母爱本身就存在一定的交叉性和不可替代性，这种家庭情感结构上的失衡往往容易导致孩子心理建设的不完整。这种问题心理并不是一天而成的，长期的亲情的残缺会导致孩子内心空虚无助，逐渐形成一种自卑心理，受这种心理的影响，孩子在与周围环境的接触中会产生畏惧感，不自觉形成一种过度的自我保护意识，继而疏于与他人的交往与交流。在日常生活中，这类学生更多时候选择躲避人群，把自己禁锢在一个小范围的自我意识空间之中，在自己的这个小空间里寻找安全感，却往往在这个过程中让自己变得更加孤独，更加痛苦。单亲家庭给孩子创造的不健全的家庭环境在孩子的心理塑造过程中无法保证基础的感情需求，这种爱的失衡更容易造成的后果是孩子心理上的缺失甚至人格上的扭曲。 　　（二）隔代抚养式家庭 　　现代社会生活节奏快工作压力大，“4+2+1”的家庭成员模式，导致父母成为了甩手掌柜，孩子责交给爷爷奶奶、姥姥姥爷教育抚养。然后隔代抚养家庭中的最大的问题就是长辈盲目地对孩子的娇惯和纵容。孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷会尽可能地满足孩子想要的一切。甚至没有形成正确的价值观取向，使他们养成了霸道骄奢的品行。目无尊长，没有集体意识和责任意识，随心所欲，肆意妄为，这些都是纵容的结果，一旦他们走向社会，这些就会成为他们的致命伤。这种家庭一般家庭真正把孩子养成了“小王子”、“小公主”，为孩子的一切铺好路，一切以达到万事俱备为目的。相比于父母的角色，他们扮演更多的是保姆的角色，把孩子的生活各个方面全部包办起来。但是，在这种包办式环境中的孩子似乎缺少一种能动性，他们没有实践的能力，在学习中体现为没有学习的主动性，缺乏自主思考的能力，只是被动地接受知识，一旦遇到困难他们不是考虑自行寻找方法解决，而是等待别人来帮助他们解决。这样的心理会导致他们失去学习的动力，还会养成骄奢专横的不良品行。 　　（三）散养放纵式家庭 　　这种放任自流的家庭模式总体表现为家长对孩子的心理成长进程和学习情况缺乏关注与参与。生活上不关心，品德上不教育，对子女取得的成绩不表扬，对孩子身上存在的缺点不批评，一味地听之任之，让其自由发展，甚至有的家长对孩子采取鄙视、唾弃的态度。孩子也或多或少会因为缺少父母的鼓励与支持而产生消极对待的态度，丧失对学习的兴趣。 　　二、“问题学生”形成的学校教育因素 　　社会舆论在谈及青少年问题的时候，其矛头常常指向教育，尤其是学校教育，认为大多数青少年问题是与学校教育尊在的问题紧密相关的。 　　（一）应试化教育观念 　　初等教育是学生开始学业的第一个阶段，也是学生未来学业发展的基础性工程，虽然目前我国实行初等教育的义务制，但单单的教育制度远远达不到学生的心灵建设的要求。我国的初等教育存在着应试化的弊端。应试教育“不是对我国现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以应试为目的而产生的诸多弊端的概括。否定‘应试教育’不是要否定现行的教育”。应试教育主要存在的问题主要是看重成绩，轻视心理教育。从主观上来说，学生把考试的分数作为唯一追求，整天埋头于书本，浪费了青春和时光，也错过了综合素质的培养。而从客观上来说，应试教育以成绩为评判标准，但书本知识毕竟有限，有的学生抱着侥幸的心理在考试之前啃两天书本就可以顺利通过考试，继而造成学生平时荒废学业，沉迷游戏的学习状态，早就违背了勤学苦练、日积月累的优良学习习惯。而且在这种临阵磨枪的学习习惯中，学生长期行为散漫，会养成懒惰、应付的心理，教育的效果逐渐丧失。考试成为教育的终极目的，改变了考试作为一种公正客观的手段来评价学生在成长发展中优劣程度的最初意义，伤害了教育理念的初新心。越来越多学生盲目投身于对应试教育的应付大