高中英语单词实用记忆法说课.ppt

目前高中英语词汇教学中存在的问题： 对词汇教学的重视程度不够。 词汇教学方法陈旧。 认读—领读—讲解—检测 渔：记忆方法，记忆术 行为主义学习观 VS 心理学认知心理学学习观？ 行为主义： 刺激—反应联结过程 学习的产生是外铄的、是被动的，积少成多、渐进的。 认知心理学： 学习为个体对事物经由认识、辨别、理解，从而获得新知识的历程，在此历程中，个体改变其认知结构，学习的产生是内发的、是主动的、整体性的。 认知心理学 认知心理学(cognitive psychology)是20世纪50年代在西方兴起的一种心理学思潮。自20 世纪70年代开始，认知心理学已经成为西方心理学的一个主要研究方向。它的诞生以尼塞于1967年出版的《认知心理学》一书为标志。 广义认知心理学：研究人的心理过程的心理学。包括对人的认知发展的研究、对正常成人的知觉、记忆、学习、思维、语言的研究 。 狭义认知心理学：信息加工心理学（information-processing psychology)。 记忆 记忆是人脑对过往经验的保持和再现。属于认知心理的极为重要的部分。 按照信息加工理论的观点:记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。 记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。 记忆种类 是否带有目的、自觉以及意志努力的程度 ： 无意记忆：耳濡目染、潜移默化(观看原声电影，电视剧、阅读英文报刊杂志，欣赏歌曲 ) 有意记忆：目的性、意志性、方法性、自控性和创造性 （对单词进行编码处理 ） 根据理解程度 ： 机械记忆：死记硬背、强记 意义记忆：理解记忆（建立认知模式，使其与已有图式之间相互作用，实现知识的迁移的过程） 记忆的信息加工模型 遗 忘 的 规 律 是先快后慢 表明人类的遗忘不是均速进行的，刚学过以后在短时间内的遗忘比较快，量也比较多 随着时间的消逝，遗忘逐渐缓慢下来，到了一定时间，几乎就不再遗忘了 浅层次词汇记忆加工学习 1. 音型结合法 2. 英英释义法 3. 组块法 4. 构词法 5. 联想法 6. 近义词和反义词 7. 分类法 深层次词汇记忆加工学习 1 阅读法 2 任务型词汇教学法 3 交际情景法 4. 语境学习法 5. 句子生成法 6. 自主探究法 7. 话题法 1: 音型结合法 (双通道任务) 2.英英释义法 理论依据：利用旧有认知同化新认知，实现 学习的迁移。 具体操作： （1）下定义：bond：a close connection joining two or more people （2）利用先后关系或自然顺序：greet: What will you do when you come across an old friend in the street-greet. （4）利用事物特征：Waterfall：a steam of water falling straight down over rocks. （5) 利用因果关系：confused: You are confused because you are unable to think clearly or to understand something 3. 组块法 理论依据：短时记忆容量十分有限，为5-9个项目的记忆广度。超过这个度，短时记忆就容易发生遗忘，不利于进入长时记忆。 具体操作：“少食多餐”，“每餐合理”。对记忆对象进行组快化切分，每小块含7个左右单词。 可按词性或类别先分组，再按意义组成联系更加紧密的一个单元的词组。 举例：将cheat, lean, curl，guard, promise, explain, apologize组成有意义的单位：J wanted to cheat, but leaned toward his paper and cured his arms to guard his answer, at last B explained why he did it and apologize for not helping while J promise to study before class. 4. 构词法 理论原理：有规律的记忆材料会促进意义记忆。 构词法：派生法、转化法和复合法。 举例： （1）派生法（词根加上前后缀） ：由“able”可派生disable, ability, disabled, unable, disability, enable等词。 （2）合成法（两个或两个以上单词合成新词）： sea + man = seaman（水手） forge