浅谈小学课外阅读指导的有效方法.pdfVIP

。‘教 研 纵 览 ·宾跋 交流 麓 谈 小 学 课 外 阔 读 指 导 的 有 效 方 法 浙江 舟山市定海区海山小学 张依芸 重视儿童阅读已经成为世界性的潮流。犹太民族的小 位 ，尊重学生的兴趣。然而学生由于年龄小 ，缺乏一定的 孩稍微懂事时，母亲就会在 《圣经》上滴一点蜂蜜，让 自 判断能力。那么，在书 目的选择上 ，老师应在尊重孩子意 己的孩子去吻，使其从小就知道书本是甜蜜的。英 国从 愿和生命价值的基础上，进行正确的引导。在引导的过程 2003年开始推行 “儿童阅读计划”，我国台湾把2000年定 中。让学生将更多的 目光投向能发展孩子心灵和人格、唤 为 “儿童阅读年”。随着课程改革的深入研究，很多老师 醒内心深处思想和情感、值得反复品味和咀嚼的书。由于 也意识到阅读对提高学生综合素养的重要性，同时也认识 孩子与孩子之间存在着差异 ，给孩子推荐的书也要有所区 到培养学生的语文能力光靠教材显然是不够的，必须引导 别 ，比如对于那些喜欢看书的孩子来说，基于他们有一定 学生在此基础上，延伸课外，延伸生活 ，营造开放性的阅 的阅读能力 ，给他们推荐理解起来相对难一点的书 ，要求 读氛围，大力提倡并实施课外阅读。但如今，纵观小学生 也会高一点 ，让他们读读高士其写的科普童话 、朱 自清的 当前 的阅读情况 ，存在着许多不足之处。他们阅读的量 散文 、刘绍棠的乡土小说等等 ；对于原先不怎么喜欢读书 少，阅读面窄，主要以卡通漫画、作文书为主 ，阅读带有 的孩子，就先向他们推荐一些浅显易懂的儿童文学 ，比如 功利性 ，缺乏主动性。作为一名语文教育工作者，我们有 杨红樱小说系列、郑渊洁童话系列等，培养他们看书的兴 理由也有责任有效指导学生课外阅读 ，用课外阅读来守望 趣。有时，教师和学生一起相互交流读书的感受，学生受 学生的精神家园。为此 ，在有效指导学生课外阅读时应作 老师的影响 ，择书的标准渐渐向教师靠拢，让学生读的书 以下几方面的努力： 有一定的品位。 、 一 、 阅读心理的有效引导 2．鼓励阶梯阅读。儿童心理发展有一定的规律，不同 为了激发学生读书的兴趣 ，从小养成热爱书籍 ，博览 时期 ，儿童有不同的心理需要。儿童的审美能力的发展也 群书的好习惯 ，并在读书实践活动 中陶冶情操 ，获取真 是具有一个阶段性的。只有分阶段的有 目的的阅读，儿童 知 ，达到理想境界，教师必须有效关注学生的阅读心理。 才可能快乐阅读。考虑到一至六年级学生的阅读水平和阅 因为 良好的阅读心理可以提高读书效率，保证读书效果。 读能力 ，遵循作品的深度和广度要略高于学生的实际水 1．宁静致远。读书以明智，宁静 以致远。宋代学者朱 平 ，可根据学生心理特征 ，进行分层推荐。第一层次为 熹 曾经提出，读书要做 到 “三到 ”： “心到”、 “眼 1~2年级的学生 ，推荐以简单的童话小故事和漫画为主 ， 到”、 “口到”。他认为读书要 “钻进书本”，才能寻得 如 《伊索寓言》、 《小猪唏哩呼噜》、 《舒克贝塔历险 透彻道理。在读书的过程中，要引导学生要集中注意力， 记 》等。第二层次为3～4年级 ，这一阶段的孩子 已经具有 把所有的心思都集中到书本中，动脑 、动手 、动笔 ，在书 一 定的阅读能力 ，推荐的图书可 以是 《高士其科普童 上圈圈点点，边读边做批注。读完后做做读书笔记 ，让读 话》、 《爱的教育》、 《老人与海》等具有教育意义的书 书行为获得最大的收益。 籍